כיצד ללמד פעלים בניסוח?
לאחר שהתלמידים בקיאים בבחירת פעלים בניסוח לעצמם, קידמו את הפעילויות להבדיל בין פעלים בניסוח לבין צירופי פעלים פשוטים + מילות יחס.
פועל ניסוח הוא שילוב של פועל ומילת יחס שיש להם משמעות שונה מהמילים בנפרד. לדוגמא, ל"יציאה "יש משמעות שונה מזו של" לצאת "ו"יציאה" מעצמם. מסיבה זו, הוראת פעלים בניסוח יכולה להיות מסובכת עבור מורים בדקדוק או אנגלית, במיוחד אלה עם תלמידי ESL. התחל בהחדרת פעלים פראזאליים לאט. הגדירו את הבנייה שלהם ותנו דוגמאות לפעלים של ניסוחים ללימוד התלמידים שלכם. לאחר מכן למדו את התלמידים כיצד להשתמש ברמזים להקשר כדי לבחור לעצמם פעלים בניסוח. בדוק את הכיתה עם מגוון פעילויות כדי לראות עד כמה הם לומדים את הרעיון.
שיטה 1 מתוך 2: הצגת והגדרת פעלים בניסוח
- 1לימדו בנייה של פועל ניסוחי. התחל עם ההגדרה והבנייה הבסיסית של פעלים בניסוח כדי שהתלמידים שלך יוכלו לקבל בסיס. פועל בניסוח הוא שילוב של 2 מילים, בדרך כלל פועל ומילת יחס, היוצרים ביטוי בעל משמעות אחרת. הביטוי כולו מתנהג כמו הפועל במשפט.
- זכור שפועל היא מילת פעולה כמו "רץ" או "מבט". מילת יחס היא מילה הקובעת קשר בין שני חלקי משפט. למשל, ב"היא הגיעה אחרי ארוחת הערב ", מילת היחס היא" אחרי ". עיין במושג זה עם התלמידים שלך אם עדיין לא עשית זאת.
- לרוב, פועל ניסוח הוא שילוב של פועל ויחס יחס. לדוגמא, במשפט "ויתרתי כשהמשחק התקשה מדי", הפועל הנסחי הוא "ויתר". למדו את התלמידים שלכם לזהות שילובים אלה.
- 2זהה מתי צירוף פועל ויחס מילולית אינו פועל ניסוחי. לא כל צירופי הפועל והיחס הם פעלים בניסוח. כדי שביטוי יהיה פועל ניסוח, עליו להיות בעל משמעות חדשה לחלוטין משתי המילים בנפרד. בקש מהתלמידים לבדוק צירופי מילים כדי לראות אם הם פעלים בניסוח. אם לביטוי יש משמעות שונה מזו של 2 המילים בנפרד, אז זה פועל ניסוחי.
- לדוגמא, ב"יצאתי מהחדר "," יצאתי "הוא פשוט פועל ויחס מילולית שפירושו המילולי יצאתם מהחדר.
- עם זאת, ב"יצאתי איתו "," יצאתי "פירושו שיצאתם לדייט. זהו phrasal הפועל בגלל "יצא" לא ממש מתכוון שאתה יצאת מקום.
- 3הסבירו את ההבדל בין פעלים בניסוח הניתנים להפרדה ובלתי נפרדים. לחלק מהפועלים הנסחיים יכול להיות אובייקט ישיר בין הפועל לבין מילות היחס שלהם. זה אומר שהם ניתנים להפרדה. פעלים בני ניסוח בלתי נפרדים חייבים להישאר יחד, אחרת הם לא הגיוניים. הדרך היחידה לדעת אם מופרדת או בלתי ניתנת להפרדה היא על ידי ניסיון המשפט בשני הכיוונים ולראות אם שניהם הגיוניים.
- לדוגמא, "קראתי את ג'ון בגלל שהוא גס רוח" ו"קראתי את ג'ון על היותו גס רוח "שניהם עובדים באופן דקדוקי. פירוש הדבר הוא שניתן להפריד בין הפועל הנסחי "קרא".
- עם זאת, "עברתי את הארון שלי" עובד, ואילו "עברתי את הארון שלי" לא. פירוש הדבר שפועל הניסוח "עבר" אינו ניתן להפרדה, מכיוון שמשפטים אינם הגיוניים כאשר הביטוי נשבר.
במקום לתלמידים לשנן רשימות של מילים, לימד אותם כיצד לזהות פעלים בניסוחים מרמזים מהקשר למשפט. - 4הציגו רשימה קטנה של פעלים בניסוח כל יום. אל תכריע את תלמידיך ברשימות ארוכות של מילים שעליהם לשנן. כאשר אתה מתחיל ללמד פעלים בניסוח, הציג אותם לאט. נסה להתחיל כל שיעור עם רשימה של 5-10 פעלים בניסוח ולסקור את משמעויותיהם. בדרך זו התלמידים בונים בהדרגה רשימה של פעלים בניסוח מבלי להתמלא.
- הסבר תמיד מדוע ביטויים אלה הם גם פעלים בניסוח. אם אתה מלמד אותם כיצד משתמשים ובונים פעלים בני ניסוח, הם יוכלו לזהות אותם בהמשך.
- 5ארגן פעלים בניסוח לקטגוריות. מכיוון שיש כל כך הרבה פעלים בניסוח, קיבוץ דומים זה לזה יכול לעזור לתלמידים ללמוד טוב יותר. אנשים לומדים טוב יותר עם דפוסים מאשר עם בחירות אקראיות. בחירת קבוצות של פעלים בניסוח שמתחילות באותה מילה, למשל, היא דרך טובה לארגן את הביטויים.
- בנה רשימה של פעלים בניסוח שמתחילים באותה מילה. "שיחה" היא בחירה אחת. לאחר מכן עברו את התלמידים דרך המשמעויות השונות של "קרא", "התקשר", "התקשר" וכל שאר הצירופים האפשריים.
- 6למדו את התלמידים כיצד להבין פעלים באמצעות רמזים להקשר. יש יותר מ -2000 פעלים בניסוח באנגלית, כך שלא ניתן יהיה לשנן כל אחד מהם. במקום לתלמידים לשנן רשימות של מילים, לימד אותם כיצד לזהות פעלים בניסוחים מרמזים מהקשר למשפט. הראה להם משפט והקף את פועל הניסוח. בקש מהם לתת לך הגדרה של הפועל על סמך השימוש בו במשפט. עזור לתלמידים לשאול שאלות, אך תן להם להבין את ההגדרה. זה עוזר להם ללמוד טוב יותר.
- זכור כי הסימן העיקרי לכך שמשהו הוא פועל ניסוח הוא כאשר לביטוי יש משמעות שונה מ -2 המילים בפני עצמן. בקשו מהתלמידים לשבור צירופי מילים וריבוי כדי לראות אם כל מילה עובדת בפני עצמה, או אם היא צריכה להיות ביטוי יחיד כדי להיות הגיוני.
- "שחוק", למשל, פירושו להפוך משהו ישן או בלתי שמיש. זוהי משמעות שונה בהרבה מ"לבישה "ו"אאוט" בפני עצמן. עם זאת, ב"עלייה במדרגות "הפועל" לך "ו"המעלה" פועלים באופן אינדיבידואלי, ואינם צריכים להיות ביטוי כדי להיות הגיוני. תרגיל את תלמידיך על זיהוי הבחנות אלה.
- נסה שהסטודנטים ישתמשו באותו פועל ניסוח במשפט אחר. זה מאמן אותם עוד יותר לשימוש נכון לפעלים.
- 7בקש מהתלמידים שלך לחפש פעלים בניסוח במילון. אם התלמידים מבולבלים או אבודים ולא מצליחים להבין אם מילה היא פועל ניסוח, הם יכולים לחפש אותה במילון. פעלים בניסוח באים אחרי הפועל היחיד במילון. תן להם להשתמש במילונים כשהם לומדים לראשונה פעלים בניסוח כדי לעזור להם אם הם נתקעים.
- אם תלמיד אינו בטוח אם "לוותר" הוא פועל ניסוח, הם יכולים לחפש זאת במילון. הוא מופיע לאחר "תן" ותויג רשמית כפועל ניסוח.
- התלמידים יכולים להשתמש במילונים נייר או מקוונים. מילונים מקוונים עשויים להיות מעודכנים יותר ממילונים מנייר, אלא אם כן הם חדשים.
לאחר שהצגת לתלמידים פעלים בניסוח, עצב פעילויות שבהן הכיתה משתמשת בפעלים במשפטים שלהם.
שיטה 2 מתוך 2: הערכת התקדמות התלמידים
- 1בקש מהתלמידים שלך לכתוב משפטים עם פועל ניסוח שאתה נותן להם. לאחר שהצגת לתלמידים פעלים בניסוח, עצב פעילויות שבהן הכיתה משתמשת בפעלים במשפטים שלהם. כתוב פועל ניסוח על הלוח. לאחר מכן תן לתלמידים זמן לכתוב משפט אחד או יותר תוך שימוש נכון בפועל הניסוחי.
- לצורך פעילות משתתפת, קרא לתלמידים לקרוא את משפטם בקול בכיתה. בקש מהכיתה להחליט אם התלמידים השתמשו נכון בפעלים או לא.
- אתה יכול גם להפוך את זה למשימה אישית שתלמידים יעבירו. לאחר מכן תוכל לדרג את המשפטים של כולם כדי לראות אם הנקודה שלך עוברת.
- 2בקש מהתלמידים להגדיר פועל ניסוח מבלי להשתמש בביטוי. לפעילות כיתתית אחרת, ספר לתלמיד אחד פועל ניסוחי. ואז יש להם ללכת לחזית החדר ולהגדיר את הביטוי הזה מבלי להשתמש בשתי המילים. תן לכיתה לנחש איזה פועל ניסוח הם מתארים.
- אם תקצה לתלמיד "להתפרק" לפועל הניסוחי שלהם, הם יוכלו לומר "כשתחליט לעזוב מערכת יחסים עם החבר שלך." זה אמור להטות את השיעור שהתלמיד מתאר פרידה.
- 3החלף את פועל הניסוח במשפט במילה אחרת כחידון. פעילות זו אולי נשמעת מוזרה בהתחלה, אך היא מכשירה את התלמידים להשתמש ברמזים להקשר כדי להבין פעלים בניסוח. כתוב משפט על הלוח או אמר אותו בקול רם, אך החלף את הפועל הנסחי בשם עצם אקראי, כמו "תפוח". אם בנית משפט עם מספיק רמזים להקשר, התלמידים צריכים להיות מסוגלים לדעת מה הייתה הפועל הנסחי.
- לדוגמא, אם אתה אומר "אני תפוח סיפור שלא היה נכון", רמזים ההקשר צריכים לומר לתלמידים שפועל הניסוח במשפט זה הוא "מורכב". עשה זאת במשך כמה משפטים כדי להביע את דבריך.
- ברגע שהתלמידים יסתדרו בזה, בקשו מתנדבים לעשות זאת. בכיתה יהיה כיף בפעילות זו.
פירוש הדבר שפועל הניסוח "עבר" אינו ניתן להפרדה, מכיוון שמשפטים אינם הגיוניים כאשר הביטוי נשבר. - 4גרמו לתלמידים להבדיל בין פעלים פראזיים לבין צירופי פעלים + מילות יחס. לאחר שהתלמידים בקיאים בבחירת פעלים בניסוח לעצמם, קידמו את הפעילויות להבדיל בין פעלים בניסוח לבין צירופי פעלים פשוטים + מילות יחס. ברגע שהם יכולים לבחור במדויק בין השניים בעצמם, אז הם בקיאים היטב במה הם פעלים בניסוח.
- הזכר לתלמידים שכדי שמשהו יהיה פועל ניסוח, הביטוי חייב להיות משהו שונה משתי המילים בנפרד.
- כפעילות, תן לתלמידים דף עבודה של כמה משפטים המשתמשים בפעלים בניסוח וחלקם המשתמשים בצירופי מילים פשוטים + מילות יחס. עליהם להשתמש ברמזים מהמשפט בכדי להבין איזה הוא.
- 5בדוק תלמידים על בחירת פעלים בניסוח בעצמם. לאחר שביצעת פעילויות מודרכות המסבירות ומזהות פעלים בניסוח, תן לתלמידים לבחור אותם בעצמם. השתמש בתפריטים, בגליונות עבודה או בפעילויות אחרות בהן התלמידים צריכים לזהות את פעלות הניסוח במשפטים.
- בצע תחילה כמה פעילויות קבוצתיות מודרכות כדי שהתלמידים יתרגלו לזהות פעלים בניסוח. ואז עברו לפעילויות אישיות.
- שקול להפוך פעילות זו ללא מדורגת בהתחלה כדי שהתלמידים יוכלו ללמוד מבלי להתייאש. לאחר מכן ערכו חידון מדורג או מבחן כשלמדתם את הנושא לחלוטין.
