איך מלמדים כתיבת משפטים?
עזור ללומדך לגלות שלמעשה כתיבת המשפט היא לעתים קרובות החלק הקל ביותר בכתיבת משפטים!
לכתוב משפט טוב זה קשה, וללמד אחרים לעשות את זה עשוי להיות קשה עוד יותר! עם זאת, בין אם אתה הורה, מורה או מדריך אחר, להראות ללומדך או לומדיו כיצד לכתוב משפטים הוא בעל ערך עצום ומשתלם מאוד. התחל בהצגת משפטים בסיסיים מאוד כאבני בניין, ואז תן להם הנחיה יצירתית אך מובנית להוספת מורכבות ופירוט למשפטים שלהם. לעולם אל תחניק את רצונם לכתוב, אלא גם הדגיש את חשיבות איכות המשפט האינדיבידואלית - כולל כוונתה וכמות המשפט שלה.
שיטה 1 מתוך 3: הכנסת כתיבת משפטים
- 1התחל כאשר הלומד שלך יכול לכתוב את האלף-בית ולזהות צלילי מילים. לומדים שונים מוכנים לפתח כישורי כתיבת משפטים בזמנים שונים, אך שילוב זה הוא מידת מוכנות טובה. אם הלומד שלך יכול לבחור את צלילי המילה שהם שומעים ולהביע אותם על ידי רישום צירופי אותיות, הם יכולים בדרך כלל להתחיל ליצור משפטים פשוטים.
- חלק מהלומדים עשויים להיות בשלב זה בסביבות גיל 5-6.
- כמעט בכל המקרים, לימוד כתיבה צריך להתרחש ברצף: אותיות, מילים, משפטים, פסקאות, מאמרים ועוד.
- 2השתמש בתכתיב ובקש מהלומד לרשום את מה שאתה אומר. דבר לאט וברור משפטים פשוטים המשתמשים בצירופי אותיות וצלילים שלומדך מזהה. חזור על המשפט הנתון לפי הצורך בזמן שלומדך עובד על רישומו. הצע עזרה במידה והם נתקעים, אך השאר אלמנטים כמו איות ופיסוק למועד מאוחר יותר.
- לדוגמה, ייתכן שתשתמש במשפט זה: "החתול ישב על המזרן."
- הקלדה במקום כתיבה מקובלת על פי צרכי הלומד והנסיבות. עם זאת, לומדים רבים מרוויחים מכתיבה ביד, מכיוון שבדרך כלל זה דורש מעורבות פעילה יותר.
- 3יעץ ללומד שלך לקרוא את המשפט שלהם כשהם מוסיפים כל מילה. במילים אחרות, עליהם לקרוא את מחרוזת המילים שכתבו עד כה לפני כתיבת המילה הבאה במשפט. זה עוזר להם להכיר את החשיבות של רצף ומבנה נכון במשפט.
- הם יכולים לקרוא את המשפט המתבצע בקול רם או לעצמם.
- למשפט לדוגמא - "החתול ישב על המזרן" - על הלומד למשל לקרוא את "החתול ישב" לפני שכתב "הלאה".
לדוגמא, תן ללומד שלך את המשפטים הבאים: "הכלב רץ" ו"חזרתי הביתה ". - 4הדריך את השימוש של הלומד באותיות רישיות, בריווח ובפיסוק. אחרי שהם כתבו את המשפט שהכתבת, חזור וקרא אותו איתם. בנוסף לכל שגיאות כתיב או שגיאות תמלול, ציין באופן בונה כל נושא עם היוון, ריווח ופיסוק. הדריכו אותם לתשובה הנכונה, אך תנו להם להגיע.
- לדוגמא: "זכור שמשפט צריך להתחיל באות גדולה. איזו אות קטנה אתה צריך לשנות לאות גדולה?"
- או: "האם אתה רואה כתמים שיש בהם יותר מדי רווח בין מילים? כיצד תוכל לתקן זאת?"
שיטה 2 מתוך 3: בניית כישורי הלומד שלך
- 1ספק משפטים פשוטים וזיהוי מרכיביהם. קדימה והתחל במשהו פשוט ביותר, כמו "הכלב רץ". ציין את האלמנטים שהופכים את זה למשפט, כגון שם העצם והפועל, כמו גם אותיות רישיות ופיסוק. אמור ללומדך שמשפט פשוט מאוד זה יהווה בסיס למשפט הרבה יותר מפורט, אינפורמטיבי ויצירתי.
- 2סיעור מוחות דרכים לענות על שאלות "היכן", "מתי", "מדוע" ו"איך ". רשמו את 4 ההנחיות הללו על הלוח או דף נייר ובקשו מספר תשובות מוצעות לכל אחת מהן. לחלופין, אם הלומד שלך זקוק לעזרה קצת יותר, ספק רשימה של הצעות תשובה אפשריות לכל אחת.
- לדוגמה, עם "הכלב רץ", אתה עלול בסופו של דבר לקבל את הדברים הבאים:
- איפה?: "בפארק", "על המדרכה", "לדלת"
- מתי?: "אתמול", "כשראה אותי", "כשנכנסתי"
- מדוע?: "להשיג את הכדור", "כי הוא היה נרגש", "לקבל את פני הביתה"
- איך? "מהר", "עם הקפצה", "בשמחה"
- לדוגמה, עם "הכלב רץ", אתה עלול בסופו של דבר לקבל את הדברים הבאים:
- 3הוסף למשפט תשובה אחת בכל פעם. בקש מהלומד שלך לבחור באחת מהתשובות שעברו סיעור מוחות ולחבר אותה למשפט. השאירו להם להחליט לאן זה אמור להגיע, והציעו רק הדרכה קלה לפי הצורך. בקשו מהם לרשום ולקרוא לכם את המשפט המורחב.
- לדוגמא: "הכלב רץ מהר."
אמור ללומדך שמשפט פשוט מאוד זה יהווה בסיס למשפט הרבה יותר מפורט, אינפורמטיבי ויצירתי. - 4בדוק אם יש בהירות משפטים, ואז המשך להרחיב עם תשובות נוספות. אם המשפט נבדק גם במבנה וגם בהירות, הזמין את הלומד שלך לחזור על התהליך עם אחת מהתשובות האחרות. בקש מהם להמשיך, צעד אחר צעד, עד שהם יכניסו תשובה אחת "איפה", "מתי", "למה" ו"איך ". המשיכו לקרוא ולהאזין למשפט המתרחב יחד כדי לוודא שהוא נשאר ברור.
- הצע להם את האפשרות לבצע שיפורים לפי הצורך. אם הלומד שלך כתב "הכלב המהיר רץ" במקום "הכלב רץ מהר", למשל, אתה יכול לשאול, "האם כלב מהיר תמיד רץ מהר? אם לא, כיצד נבהיר שהוא רץ מהר זה זמן?"
- 5תרגלו "שילוב משפטים" על ידי הרכבת משפטים פשוטים. לצד הוספת רכיבים למשפט פשוט בודד, עבוד על שילוב משפטים פשוטים מרובים כדי ליצור משפט מורכב יותר. שוב, שיטה זו מחזקת את הצורך במבנה ובהירות בעת יצירת משפטים.
- לדוגמא, תן ללומד שלך את המשפטים הבאים: "הכלב רץ" ו"חזרתי הביתה ". הדריכו אותם לפי הצורך לבוא עם שילוב כמו "הכלב רץ כשחזרתי הביתה." לאחר מכן הם יכולים לשפר את המשפט על ידי מענה לשאלות כמו בעבר, למשל: "הכלב רץ לדלת בשמחה כשחזרתי מהעבודה."
שיטה 3 מתוך 3: עזרה ללומדים להיות סופרים
- 1התמקדו בבניית איכות הכתיבה על פני כמות הכתיבה. מורים לשחייה לא רק מביאים אירוע מוחי ואז מורים לתלמידים שלהם לקפוץ לבריכה ולהמשיך לעשות הקפות עד שהם טובים בזה. כמו כן, אל תציגו רק את יסודות המשפט ואז הרפו את הלומד שלכם לעסוק ב"כתיבה חופשית ". במקום זאת, חפש איזון בין לדרבן את היצירתיות שלהם עם הזדמנויות כתיבה לבין מתן הדרכה, משוב והדרכה שוטפים.
- מתן הדרכה מודרכת כאשר הלומד שלך כותב 5 משפטים מועיל יותר מאשר לתת להם לכתוב 25 משפטים ללא הדרכה.
- זו עצה טובה ללומדים בגילאי 5, 15, 25 ומעלה!
- זה לא אומר שעליך להרתיע יצירתיות על ידי אמירה להם לא לכתוב. במקום זאת, הדגיש את החשיבות של יצירת כל משפט כך שיהיה ברור, אינפורמטיבי ונשמע מבנית. אתגר אותם לארוז הרבה יצירתיות בכל משפט!
- 2השתמש ב"תרגול מכוון "כדי למקד מיומנויות וצרכים ספציפיים. גם כאן, יותר אינו בהכרח טוב יותר. במקום להציע הנחיות כתיבה כלליות, הדרכה ומשוב, התאימו אליהם את מפגשי התרגול בכתיבה של הלומד שלכם ככל האפשר. הלומד שלך עשוי להזדקק לתרגול רב יותר בבניית המשפטים שלהם לשם הבהרה, למשל, ופחות עם דאגות לעיצוב כמו פיסוק ושימוש באותיות רישיות.
- אם אתה מלמד כיתה מלאה בתלמידים, זה לא אפשרי לתכנן תרגול כתיבה בהתאמה אישית לכל אחד מהם. עם זאת, תוכל להתאים אישית אלמנטים מסוימים לפי הצורך.
לצד הוספת רכיבים למשפט פשוט יחיד, עבוד על שילוב של משפטים פשוטים מרובים כדי ליצור משפט מורכב יותר. - 3הדגישו את חשיבות התכנון והשינוי כחלק מהכתיבה. עזור ללומדך לגלות שלמעשה כתיבת המשפט היא לעתים קרובות החלק הקל ביותר בכתיבת משפטים! תן להם את ההזדמנות וההדרכה להקדיש זמן רב לתכנון כתיבתם מראש ולתקן אותה לאחר מכן. שיראו שמשפט טוב הוא תוצאה של תהליך שלם ורב שלבים.
- למשל, במקום פשוט לבקש מהלומד שלך לכתוב 5 משפטים בנושא ולהראות לך אותם, בקש מהם להראות לך את סיעור המוחות שלהם, את תוכנית הכתיבה הראשונית ואת הטיוטה הראשונה, ואז לתת להם משוב כדי שיוכלו לשנות ולחזק הכתיבה שלהם.
- 4הדגש כוונה, השפעה וקהל בזמן שאתה סוקר את עבודת הלומד שלך. אל תתעלם משגיאות דקדוק וכדומה, אך אל תהפוך אותן למוקד היחיד שלך. בדוק את עבודת הלומד שלך על ידי שאל אותם שאלות, במידת האפשר במהלך דיון אחד על אחד. שאל שאלות המאפשרות להם לבוא עם תשובות כיצד לחזק את כתיבתן, במיוחד בתחומים כמו:
- כוונה. לדוגמא: "מדוע אתה רוצה שהקורא שלך יידע זאת על הכלב?"
- פגיעה. למשל: "אתה יכול לחשוב על דרכים להבהיר יותר עד כמה הכלב מתרגש כאן?"
- קהל. לדוגמא: "אמרת שאתה כותב את זה לאחותך הקטנה, נכון? האם יש דרך להבהיר לה" מוגבלת בהתרגשות "?"
