איך ללמד קריאה לכיתות א '?
אמנם איות אולי לא נראה כמו הכלי החשוב ביותר ללמד קריאה, אך איות נכון של מילים יעזור לילדי כיתות א 'לקרוא את המילה בצורה נכונה מהר יותר.
ללמד את תלמידי כיתות א 'לקרוא זו משימה משתלמת וחשובה מאוד לחינוך שלהם. קריאה היא תהליך שלב אחר שלב, המתחיל בלימוד מודעות פונמית ובסופו של דבר מסתיים בכך שילדים יכולים לא רק לקרוא מילים אלא להבין את משמעותם. תרגול של דברים כמו מילות ראייה וכללי פונטיקה ייתן לילדי כיתות א 'את הכישורים שהם צריכים לקרוא בקבוצות ובאופן עצמאי.
שיטה 1 מתוך 2: לימוד מיומנויות חשובות
- 1לחזק את כישורי המודעות הפונמית על ידי מעבר על אותיות וצלילים. חשוב שילדים יזהו את האותיות שלהם וידעו אילו צלילים משמיעה כל אות לפני שהם מסוגלים ליצור מילים. עברו על כל אות האלף-בית ואמרו את שמו ואיזה צליל הוא משמיע. בעוד שאתה יכול לעשות זאת כשיעור, מומלץ גם לעשות זאת בנפרד עם כל תלמיד כדי שתדע באילו אותיות וצלילים הם זקוקים לעזרה.
- צלילי אותיות כוללים עיצורים, תנועות קצרות, תנועות ארוכות ודיגראפים.
- לדוגמה, כשעוברים על האות "R", אתה יכול לומר, "R משמיע את 'rrrrrr' כמו" עכברוש "."
- 2עזור לתלמידים ללמוד לפענח מילים על ידי השמעתן. ברגע שילדי כיתות א 'שלך מכירים את הצלילים שלהם, למד אותם למיתר את הצלילים האלה כשהם רואים אותם ליצור מילה. הראה להם איך להתחיל משמאל ולהשמיע כל צליל עד שהם מגיעים ימינה, ולהשלים את המילה.
- כמה מילים נהדרות מפענוח מוקדמות כוללות "שמש", "אמא", "יש" או "סגור".
- אם תלמידי כיתות א 'שלך מתקשים למיתר כל צליל כדי ליצור את המילה המלאה, עודד אותם לשיר כל צליל. זה עוזר במניעת הפסקות ארוכות בין כל אחד מהם.
- 3תרגלו צלילים כדי ללמד את תלמידי כיתות א 'דפוסי איות חשובים. יש הרבה כללים מיוחדים כשמדובר בקריאה שבה פשוט השמעת מילה לא תעבוד. עודד את תלמידי כיתות א 'להסתכל על קבוצות אותיות, ולא רק על צלילים בודדים. ללמד אותם כללי פונטיקה מיוחדים כדי שיוכלו לזהות מילה כתובה כמו "לאפות" וידעו לבטא אותה.
- "אפייה" תהיה דוגמה לאופן שבו "e" הופך לרוב תנועה קצרה לתנועה ארוכה.
- דוגמא נוספת לכלל פונטי חשוב עשויה להיות כאשר להברה יש 2 תנועות, התנועת הראשונה לעיתים קרובות ארוכה והשנייה שותקת, כמו ב"גשם "או" בשר ".
טיפ מומחהניסו למצוא איזו גישה מתאימה ביותר לכל ילד. פונטיקה בהחלט עוזרת לילדים ללמוד לקרוא, במיוחד אם הם נאבקים. עם זאת, יש ילדים שמצליחים יותר עם כל גישת המילה, שם הם מתמקדים במילה ומשמעותה, במקום לפרק אותה לחלקי המשנה שלה.
תן לכיתות א 'הערכות רמת קריאה כדי שתוכל לבחור טקסטים עבורם. - 4למדו משפחות מילים שיעזרו להם ללמוד מילים מחורזות. לא רק שזה עוזר להם ללמוד סיומות של מילים הרבה יותר מהר, אלא זה מלמד אותם שיש דפוסים במילים ושניתן לשנות צלילי התחלה כדי לשנות את משמעות המילים. עברו על מילים עם סיומות כמו "-un", "-it" או "-ap".
- לדוגמא, מילים שמסתיימות ב"-וון "עשויות להיות מופעלות, שמש, כיף, לחמניה, נזירה או טוויה.
- משפחות מילים אחרות ללימוד הן "-ip", "-ing", "-ack" ו- "-op".
- 5עברו על מילות ראייה כדי לעודד שינון. מילות ראייה, או מילים בתדירות גבוהה, הן מילים שתלמידי כיתות א 'יפגשו לעיתים קרובות. רבים מהם אינם קלים להישמע מכיוון שהם אינם פועלים לפי כללי הפוניקה המסורתיים. הכינו כרטיסי פלאש או כתבו מילות ראייה על הלוח שיעזרו לתלמידי כיתות א 'להתחיל לשנן את המילים הללו.
- חפש באינטרנט רשימות מילים לכיתה א ', כולל מילים כמו "ללמוד", "כל דבר" או "בגלל".
- תלמיד כיתה א 'שלך יודע מילת ראייה ברגע שהם מסוגלים לומר את המילה באופן מיידי מבלי להסס או להצטרך להשמיע אותה.
- עודד את תלמידיך לכתוב את המילים האלה ולומר אותן בקול רם כאשר הם לומדים אותן כדי לעזור להם לזכור את המילים ביתר קלות.
- 6שלבו איות בשיעורי קריאה במידת האפשר. אמנם איות אולי לא נראה כמו הכלי החשוב ביותר ללמד קריאה, אך איות נכון של מילים יעזור לילדי כיתות א 'לקרוא את המילה בצורה נכונה מהר יותר. כתוב מילים העולות בקנה אחד עם כללי הפונטיקה שאתה לומד, או בקש מכיתה א 'לרשום מילים שהם מתקשים לקרוא כפרקטיקה נוספת לקריאה וכתיבה.
- בקש מכיתות א 'לכתוב כל מילה במשפחת מילים כדי לתרגל את האיות ולהגיד אותם.
- ברגע שכיתה א 'שלך מסוגלת לקרוא מילת ראייה, במקום להראות להם אותה, אמור אותה בקול רם ובקש מהם לרשום אותה.
- 7השתמש בפעילויות מעשיות כדי להפוך את למידת הקריאה לאינטראקטיבית יותר. אמנם פשוט קריאת טקסטים ועוברים על מילים בדפוס יכולות לעבוד, אבל מעורבות פיזית יותר בקריאה תגרום להם להתרגש יותר ללמוד. השתמש בקוביות קצף פונטיות כדי ליצור מילים עם תלמידי כיתות א 'שלך או לשלוף מגנטים לאותיות לשימוש כשאתה מלמד צלילים. כל סוג של פעילות שתביא אותם לזוז או שתוכל לתפעל תשפר את כישורי הקריאה שלהם.
- תנו לכל ילד חופן מגנטים לאותיות ובקשו שיגידו כל אות והצליל שלה.
- לשיר שירים על צלילים כדי לעזור לחיזוק חוקים מיוחדים שאולי הם מתקשים לזכור.
- כתוב מילות ראייה שונות על כרטיסי פלאש והציב אותן לאורך הרצפה, ועודד את התלמידים לקפוץ ממילה אחת לאחרת ברגע שהם אומרים אותן נכון.
השתמש בהערכת רמת קריאה כמו קריאת AZ ואז תן לכל תלמיד טקסטים על סמך רמת הקריאה שהתגלתה.
שיטה 2 מתוך 2: בחירת טקסטים וקריאה בקול
- 1תן לכיתות א 'הערכות רמת קריאה כדי שתוכל לבחור טקסטים עבורם. לפני שאתה בוחר ספרים לקריאת תלמידי כיתות א ', חשוב לדעת באיזו רמה הם נמצאים כדי שלא תבחר ספרים קשים מדי או קלים מדי עבור כל קורא. השתמש בהערכת רמת קריאה כמו קריאת AZ ואז תן לכל תלמיד טקסטים על סמך רמת הקריאה שהתגלתה.
- אם אתה עובד עם תלמידים בקבוצות קטנות, מקם תלמידים עם רמות קריאה דומות באותן קבוצות.
- לדוגמא, אם הערכת הקריאה בה השתמשת אמרה שג'וני היה ברמה C, היית בוחר ספרים שנמצאים ברמה זו כדי שיקרא.
- אם יש לך ספרים ספציפיים בראש ולא בטוח מה רמת הקריאה שלהם, הקלד את שם הספר ואז "רמת קריאה" במנוע חיפוש מקוון כדי לברר.
- 2בחר טקסטים מתחת לרמת התסכול של כל תלמיד לקריאה עצמאית. כשכיתה א 'שלך קוראים בעצמם, חשוב שהם ירגישו בטוחים ומסוגלים להשמיע כל מילה באופן עצמאי. בחר ספרים שלא יכשילו אותם וכולל מילים או צלילים שהם מסוגלים להבין ללא סיוע.
- אם התלמידים קוראים באופן עצמאי בכיתה, תוכלו לבקש מהם ללחוש לקרוא כדי שתוכלו להסתובב ולהאזין להם.
- אם אתה משתמש בתוכנית קריאה ספציפית, סביר להניח שיהיו לך טקסטים לשימוש, שכולם מתויגים עם רמות הקריאה שלהם.
- אם אינך משתמש בתוכנית קריאה, אתה עשוי לעודד את תלמיד כיתה א שלך לקרוא "לך, כלב. לך!" מאת PD איסטמן או "קליפורד הכלב האדום הגדול" מאת נורמן ברידוול, אם כי תרצה לבדוק כדי להבטיח שהספרים האלה חופפים לרמת הקריאה הספציפית שלהם.
- 3הצע עזרה כאשר תלמידי כיתות א 'שלך קוראים טקסטים קשים יותר. כשאתה עובד 1 על 1 או בקבוצות קטנות, השתמש בטקסטים קצת יותר מאתגרים מאלה שהיו קוראים בעצמם. עברו על מילים מסובכות שעשויות להיתקל בספר לפני תחילתם, והקשיבו להן לקרוא את הטקסטים הללו כדי לעזור להם בכל פעם שהם נאבקים.
- בחירת ספר שנמצאת ברמה אחת מעל רמת הקריאה העצמאית שלהם היא לעתים קרובות מקום טוב להתחיל בעבודה קבוצתית.
- 4שאל שאלות על הקריאה בכדי לעזור בהבנתן. בזמן שאתה קורא טקסט בקול רם לתלמידים, או כאשר הם קוראים טקסט בקול רם, עצור לשאול שאלות על מה שקורה. זה מלמד את תלמידי כיתות א 'שלך לשים לב למה שהם קוראים ולהבין את המשמעות מאחורי כל משפט, ולשפר את כישורי ההבנה שלהם.
- אתה יכול לשאול, "מדוע השועל הסתתר בסככה?" או "איך אתה חושב שגרם לאח להרגיש?"
- עודד את הילדים לשאול שאלות במהלך קריאתם בכל פעם שהם לא מבינים משהו.
יהיה לך הרבה יותר קשה לשכנע את תלמידי כיתות א 'שלך שקריאה מהנה כשאתה קורא טקסטים שלא מעניינים אותם. - 5קרא בקול רם לתלמידים כדי להכיר להם אוצר מילים חדש. ילדים לעולם אינם זקנים מכדי לקרוא אותם, וזו דרך פשוטה בה תוכלו להציג מילים חדשות ולדבר על הבנה עם תלמידי כיתות א '. בחר ספר שמתאים לגיל ושמדבר על דברים שאתה לומד עליהם ככיתה, כגון כללי פונטיקה מסוימים או אפילו חג או אירוע עליו דנית.
- שאל את תלמידי כיתות א 'שאלות על אירועים ודמויות לאורך הספר כדי להעסיק אותם, והסבר את המשמעות של כל מילים מסובכות.
- אולי תקרא ספרים לכיתות א 'שלך כמו "מעונן עם סיכוי לכדורי בשר" מאת ג'ודי בארט או "סטנד טול, מולי לו מלון " מאת פאטי לובל.
- 6בקש מהתלמידים לקרוא לך 1 על 1 כדי להציע עזרה אישית. זה זמן נהדר להקשיב לכל אחד מהתלמידים שלך שקורא לך, לשים לב לכל מילים שהם נקלעים אליהם או כמה מהר או לאט שהם קוראים. הקשיב היטב בזמן שהם קוראים והציע תמיכה כשצריך.
- קריאתם באופן אינדיבידואלי היא גם כיצד תבדקו את קריאתם כדי לראות אם הם צריכים להישאר באותה רמת קריאה או לעלות למעלה.
- 7בחר טקסטים מרתקים כדי להלהיב אותם מקריאה. יהיה לך הרבה יותר קשה לשכנע את תלמידי כיתות א 'שלך שקריאה מהנה כשאתה קורא טקסטים שלא מעניינים אותם. בחר ספרים מהנים, מטופשים או קשורים לנושא שנראה להם מעניין לגרום להם להיות מעורבים ומוטיבציה לקריאה.
- בימים מסוימים אתה עשוי לתת לילדי כיתות א 'בחירה בין שניים או שלושה ספרים שהם רמת הקריאה שלהם ולתת להם לבחור איזה ספר הם רוצים לקרוא.
- כמה טקסטים מרתקים כוללים ספרים של מו וילמס או ג'יימס דין.
- להיות סבלני. קריאה יכולה להיות מסובכת עבור תלמידים רבים, אך עם הרבה תרגול, כישוריהם ישתפרו.
- עודד את תלמידי כיתות א 'לקרוא במשך 20-30 דקות בכל ערב.
קרא גם: איך מדרגים חוברות קומיקס?
תגובות (1)
- הדגש על קריאה פונטית - התבוננות במילים כקבוצת אותיות - היה מועיל.
