איך כותבים בחינה רב ברירה?
לדוגמא, אם אתם מלמדים קורס מכללות גדול בפסיכולוגיה, אתם עשויים לעבור מבחן רב-ברירה כבחינת גמר.
בחינות רב ברירה הן סוג של מבחן המודד את ידע התלמיד או הבנתו בנושא מסוים. בחינות אלה מתוקננות, מכיוון שכולם מקבלים את אותה קבוצת שאלות ואת אותה מערך תשובות לבחירה. מחנכים משתמשים לרוב במבחני בחירה מרובה כדי לחסוך זמן בעת ציון. הם הרבה יותר קלים לציון מאשר בחינות אחרות בהן התשובות נכתבות על ידי התלמיד. בחינות מרובות ברירה קיבלו ביקורת על כך שהם מצג שווא את הידע של התלמידים בנושא נתון ומדידת חשיבה מסדר נמוך. הבחינות אמנם אינן מושלמות, אך ניתן לכתוב מבחנים המנסים למדוד את הבנת התלמידים בדרכים מורכבות ופשוטות כאחד.
חלק 1 מתוך 4: קביעת רמת הקושי
- 1קבע את מטרת הבחינה. חשוב על איזה סוג הערכה אתה יוצר. האם זה חידון קצר או בחינת גמר? אולי אתה יוצר מבחן שיעזור לסטודנטים לבחון מבחנים סטנדרטיים של המדינה. לא משנה מה המקרה, ידיעת מטרת הבדיקה תעזור לך לקבוע כמה זמן זה אמור להיות וסוגי השאלות שאתה רוצה לכלול.
- לדוגמא, אם אתם מלמדים קורס מכללות גדול בפסיכולוגיה, אתם עשויים לעבור מבחן רב-ברירה כבחינת גמר. זה יעזור לך לקבוע אם התלמידים סיימו את הקריאה הנדרשת ו / או הבינו את יעדי הלמידה לסמסטר.
- מורה למדעים, למשל, עלול ליצור חידון קצר שדורש מסטודנטים להכיר נוסחא בסיסיות. זה יעזור למורה להחליט אם עליו לבדוק חומר לפני שהוא מתקדם.
- 2החליטו על מספר השאלות הדרושות. חידון קצר דורש רק כ -10 עד 20 שאלות. מספר השאלות עשוי להשתנות בהתאם למורכבותן.
- לדוגמא, חידון עם 10 שאלות שמבקשות את בירות מדינות אפריקה לא אמור לקחת הרבה זמן. חידון עם 10 גרפים, שכולם דורשים ניתוח ויישום, ייקח הרבה יותר זמן.
- 3סקור את רמות החשיבה. בהתבסס על מטרת הבחינה תוכלו לקבוע באיזו רמת חשיבה אתם מעוניינים שהתלמידים שלכם ישתמשו בזמן הבחינה. סקור את הטקסונומיה של בלום כדי לקבוע מה הכי מתאים לך לבדיקה.
- החינוך האירופי המודרני מתקדם לעבר הוראת רמות חשיבה גבוהות יותר על פי הטקסונומיה של בלום. הטקסונומיה של בלום מפרטת מגוון חשיבה מנמוך לגבוה. רמות חשיבה נמוכות יותר דורשות רק זיכרון של עובדות, ואילו רמות החשיבה הגבוהות יותר דורשות ניתוח והערכה של מידע.
- אם אתה כותב חידון, אתה יכול לבחור ברמות חשיבה נמוכות יותר שמבקשות הכרה או זיכרון. לעומת זאת בחינת גמר אמורה להעריך חשיבה ברמה גבוהה יותר כמו היכולת ליישם או לבקר מידע.
ישנן דרכים שונות להציג תשובות בבחירה רב ברירה.
חלק 2 מתוך 4: גיבוש שאלות מתאימות
- 1השתמש בניסוח מדויק. השאלות או הגבעולים שלך צריכות להשתמש במילים מדויקות כדי שהתלמידים יידעו בדיוק מה מבקשים מהם. ככל שהשאלות תמציתיות יותר, כן ייטב.
- הימנע מביטויים מעורפלים. כמה מילים או ביטויים יכולים להקל על התשובות לשאלות שלך או ליצור עמימות לא רצויה.
- התרחק ממילים כמו "לעולם" או "תמיד". אלה יוצרים מוחלטים שניתן להתווכח עליהם.
- זכור לבדוק אם יש מתנות דקדוקיות. מילים כמו "a" או "an" יכולות לתת את תשובתך. נסה לנסח מחדש את שאלותיך או תשובותיך במידת הצורך.
- הורה לתלמידים לבחור ב"תשובה הטובה ביותר "ולא ב"תשובה הנכונה". זה עוזר לבטל את הוויכוח לגבי מה נכון או לא נכון בהקשר לשאלותיך.
- 2היה מכוון עם מבנה השאלה. שאלות רב ברירה שונות מאוד במבנה. חשוב על איזה פורמט הכי מתאים לתלמידים שלך וההערכה שלך. לרוב, כדאי ליצור שאלות קצרות ומדויקות. רוב המילים שלך צריכות להיות בשאלה כדי להימנע מאפשרויות תשובה ארוכות ומלהיות.
- השתמש בתשלילים כאשר זה עוזר לתוצאה לימודית. מחנכים מסוימים ממליצים לא ליצור שאלות שליליות, אך הן יכולות להיות שימושיות אם אתה צריך להדגיש נקודות ספציפיות או תפיסות מוטעות.
- לדוגמא, "איזו מההצהרות הבאות אינן נכונות לגבי מלחמת האזרחים?" או "כל ההצהרות שלהלן נכונות למעט ______." שאלות אלו אולי מבלבלות, אך לעתים קרובות הן מופיעות במבחני ממשלה. החליטו מה הכי מתאים לתלמידים שלכם.
- שאלה טובה לגבי גיאוגרפיה עשויה לשאול: "אילו מדינות חולקות גבול עם קוסטה ריקה?"
- א) הונדורס ואל סלבדור
- ב) הונדורס וניקרגואה
- ג) פנמה וגואטמלה
- ד) פנמה וניקרגואה
- 3וודא ששאלותיך תואמות את יעדי הלמידה שלך. השאלה שלך צריכה להתאים ליעדי הלמידה שלך לנושא שאתה מלמד ולעומק הידע שאתה מבקש להעריך. זכרו שחידונים נוטים להעריך חשיבה בדרגה נמוכה יותר ומבחנים מעריכים רמות חשיבה גבוהות יותר.
- השתמש בחומרים משלימים. שימוש בתרשימים או תרשימים יכול להועיל בעת יצירת שאלות חשיבה מסדר גבוה למתמטיקה או מדע. קריאות, ציטוטים, וכן מסמכים היסטוריים שימושיים ליצירת שאלות אמנויות השפה ואת מחקרים חברתיים.
- 4שלבו סגנונות למידה שונים. ישנם מספר סגנונות למידה שונים שיש לתלמידים שלך, כולל חזותיים (תמונות), שמיעתיים (שמיעתיים), מילוליים (טקסט) וקינסתטיים (מעשי). לכן, עליך לכלול מגוון שאלות בבחינה בכדי לספק לכל סוגי הלומדים גישה הוגנת לחומר.
- למשל, כלול שאלות הדורשות מהתלמידים לנתח תמונות, גרפים, טקסט, מוסיקה / צלילים וכו '.
פירוש הדבר כי ייתכן שיהיה עליך לשנות את הבחינה עצמה או את האופן בו התלמידים ניגשים לבחינה.
חלק 3 מתוך 4: מתן אפשרויות תשובה טובות
- 1כלול רק תשובה נכונה אחת. צריכה להיות רק אפשרות אחת שתענה בצורה הטובה ביותר על שאלתך. אל תערים תלמידים על ידי מתן 2 תשובות טובות באותה מידה.
- הימנע משימוש תכוף ב"כל האמור לעיל "או ב"אף אחד מהאמור לעיל". זה מחייב את התלמידים לדעת שרק 2 תשובות נכונות או שגויות.
- לדוגמא, השאלה הבאה מטעה מכיוון ששתי תשובות יכולות להיות נכונות: "מה השימוש הנכון בפועל במשפט הבא? כל מדינה ____ אנשים טובים ורעים."
- א) יש
- ב) יש
- ג) היו
- ד) היה
- 2הפוך את המסיחים למניחים. יש רק תשובה אחת לכל שאלה, אך האפשרויות האחרות צריכות להיות סבירות. אל תכלול אפשרויות מענה שאינן רלוונטיות או בלתי אפשריות לחלוטין. כלול טעויות נפוצות של תלמידים באפשרויות התשובה שלך כדי לבדוק הבנה מלאה.
- לדוגמא, השאלה הבאה כוללת אפשרויות שנראות אפשריות מכיוון שכולן כוללות לפחות צבע ראשוני אחד: "איזה 2 צבעים ראשוניים מתערבבים ליצירת צבע משני?"
- א) אדום וכחול
- ב) ירוק וכחול
- ג) צהוב וירוק
- ד) צהוב וסגול
- לדוגמא, השאלה הבאה כוללת אפשרויות שנראות אפשריות מכיוון שכולן כוללות לפחות צבע ראשוני אחד: "איזה 2 צבעים ראשוניים מתערבבים ליצירת צבע משני?"
- 3שמור על אפשרויות התשובה באותו אורך. זה מוסיף עקביות למבחן שלך. תלמידים רבים נוטים להאמין שהתשובה הארוכה ביותר נכונה. זה יכול להיות או לא יכול להיות המקרה. כך או כך, אורך תשובה דומה ירתיע ניחוש.
- לדוגמא, השאלה הבאה כוללת תשובות בעלות נוסח, מבנה ואורך דומים: "בפרולוג מתוארים רומיאו ויוליה כ,"
- א) "אוהבי חוצה כוכבים"
- ב) "אוהבים משוגעים בכוכבים"
- ג) "אוהבי כוכבים בהירים"
- ד) "אוהבי הכוכבים"
- לדוגמא, השאלה הבאה כוללת תשובות בעלות נוסח, מבנה ואורך דומים: "בפרולוג מתוארים רומיאו ויוליה כ,"
- 4שנה את סדר התשובות הנכונות. סדר התשובות הנכונות צריך להיות אקראי. לעיתים קרובות התלמידים ניגשים למבחני רב ברירה באמצעות גיליונות תשובות נפרדים. לא אמור להיות דפוס גלוי בתשובות נכונות. דפוסים ברורים יעודדו ניחושים לא רצויים.
- 5שקול פורמטים שונים. ישנן דרכים שונות להציג תשובות בבחירה רב ברירה. פורמט התשובות שלך עשוי להשתנות כל עוד הוא תואם את יעדי הלמידה שלך.
- סגנונות קונבנציונליים כוללים 3 עד 5 אפשרויות כתשובות אפשריות לגזע או לשאלה. אנשי חינוך רבים מציעים להשתמש בסגנון זה מכיוון שהוא משקף את מה שנראה לרוב בבדיקות סטנדרטיות.
- תשובות לבחירה חלופית מציגות רק 2 אפשרויות אפשריות. זה מעלה את ההסתברות של תלמיד לנחש את התשובה הנכונה. זה עשוי להיות שימושי, עם זאת, בהדגשת מושגים דומים או לעתים קרובות מבולבלים.
- פורמטים תואמים מעניקים לתלמידים סט מונחים בצד אחד ומערך הגדרות או תיאורים בצד השני. לאחר מכן על התלמידים להתאים נכון את הפריטים. שים לב שזה נופל בקצה התחתון של הטקסונומיה של בלום, מכיוון שזה רק דורש הכרה וזכירה.
- אמריקני קומפלקס כוללות שאלה 3 עד 5 תגובות, כמה מהם נכונות. מתחת לתגובות עומדות אפשרויות התשובה המפרטות 2 עד 3 תשובות כנכונות. זה מחייב את התלמידים להיזכר בכמה קטעי מידע ספציפיים על נושא נתון. למרות שפורמט התשובה מורכב, עומק הידע שהוא דורש אינו בהכרח מאתגר באותה מידה.
אם אתה כותב בחינה לסטודנטים במכללה הלומדים צרפתית מתקדמת, למשל, ייתכן שתצטרך להכפיל את הזמן שלקח לך להשלים את הבחינה.
חלק 4 מתוך 4: ניהול הבחינה
- 1שנה את הפריסה של הכיתה שלך, במידת הצורך. אתה יכול לסדר מחדש את השולחנות או השולחנות בכיתה שלך לפני שהתלמידים ניגשים לבחינה כדי לספק יותר מקום ופרטיות. ייתכן שתרצה להוסיף מחיצות או מחיצות כדי להבטיח שאף תלמיד לא יוכל לראות בחינה של סטודנט אחר. זכרו למקם את עצמכם במקום בו תוכלו לראות בבירור כל תלמיד.
- מומלץ להזכיר לתלמידים לכבות את הטלפונים או המכשירים האחרים שלהם לפני תחילת הבחינה. כל שולחן או אזור של תלמיד צריכים להיות נקיים מניירות, ספרים וחומרים אחרים.
- 2הקצב זמן לא מבוטל לבחינה. גשו לבחינה ולזמן בעצמכם. אפשר לתלמידים להכפיל או לשלש את הזמן שלקח לך לסיים את המבחן. התזמון תלוי לרוב ברמת הבנת התלמידים, עד כמה התלמידים מתכוננים ורמת הקושי של הבחינה.
- אם אתה כותב בחינה לסטודנטים בקולג ' הלומדים צרפתית מתקדמת, למשל, ייתכן שתצטרך להכפיל רק את הזמן שלקח לך להשלים את הבחינה. באופן כללי צפוי שלסטודנטים בקולג 'יש הרגלי לימוד טובים והבנה טובה של נושא, במיוחד ברמות הגבוהות יותר.
- 3צור מערכת נקודה מדויקת. כל השאלות עשויות להיות שוות באותה כמות נקודות או שחלקן עשויות לשקול יותר מאחרות. החליטו מה מתאים לסוגי השאלות שכתבתם.
- 4זכרו להבדיל. יתכן שיש לך תלמידים עם מוגבלויות או צרכים מיוחדים בכיתה שלך. פירוש הדבר כי ייתכן שיהיה עליך לשנות את הבחינה עצמה או את האופן בו התלמידים ניגשים לבחינה. עיין בכל המנדטים החוקיים לסטודנטים עם מוגבלות לפני שתנהל את הבחינה.
- שנה את תוכן הבחינה על ידי צמצום מספר השאלות או שינוי רמת המורכבות של השאלות.
- שנה את התהליך על ידי מתן אפשרות לתלמידים להשתמש בנייר גרוטאות, להשתמש בהדגשות או להקדיש זמן נוסף להשלמת המבחן.
