איך לשתף פעולה בתכנון השיעורים?

בקש מהמשתתפים להביא הערות / רעיונות לפגישה. שיתוף הפעולה שלך יעבור בצורה חלקה בהרבה אם כל חבר ישתתף בפגישה לאחר שכבר שקל מה הוא עשוי לתרום לסדר היום של הפגישה. אפילו בקשה מאחרים להביא שאלות תעזור להקל על הדיון. לשיתוף הפעולה יהיה קרש קפיצה אם תוכלו להתחיל את הפגישה בידיעתכם את הרעיונות, השאלות והחששות של הקבוצה שלכם.

• אל תניח שכולם בחדר מכירים את שמו של כולם או מכירים את העבודה או את תחומי ההתמחות של כולם. למרות שזה אולי נראה מיותר, הסתובב בחדר ושכל הנוכחים יציגו את עצמם וידבר רגע או שניים על יעדי תכנון השיעור שלהם.
• אתה יכול גם לעשות שובר קרח מהיר בתחילת הפגישה כדי לעזור לכולם להכיר טוב יותר את השני.

ציין יעדים מסוימים של הפגישה. הימנע מכניסה עיוורת לשיתוף הפעולה. הכן לפחות מתווה מינימלי של הפגישה ומה אתה מקווה להשיג. גם אם מטרת שיתוף הפעולה שלך מעורפלת במקצת, כמו "לשלב טכנולוגיה בכיתה למדעי הרוח", זה לפחות יקנה לפגישה שלך כיוון כללי. שיהיה דרכון למסור לקבוצות.

• זה עשוי לעזור אם תפרק את הפגישה למספר פרקי זמן. לדוגמא, תוכל להקדיש 30 דקות למטרה אחת, 30 דקות למטרה אחרת ושעה למטרה הסופית. לאחר שהזמן המוקצב מוגמר לכל מטרה, כולכם יכולים להתכנס ולעבור על מה שהשגתם.

האצלת משימות. אל תפחד מהאצלת משימות. הקפידו שיש לפחות שני אנשים שרושמים הערות למקרה שאדם אחד יאבד אותם. אם הזמן הוא דאגה, בקש ממישהו לפקוח על זמן הפגישה. ודא שכל המשתתפים ישתתפו ויתרמו רעיונות, הצעות וחששות. אם חברי הקבוצה השקטים יותר אינם משתתפים, בקש במיוחד לקבל את תשומת ליבם בתחום המומחיות או העניין הספציפי שלהם.

• הקפידו במיוחד לא להכתיב את הפגישה. אמנם צריך להיות מנחה פגישות מוחלט, אך חברי הקבוצה יהפכו למורת רוח אם אתה מתנשא או לא גמיש. שמרו על אווירה מקצועית ועם זאת פתוחה.

לתווך בסכסוך. לפעמים אפילו המחנכים המקצועיים ביותר אינם יכולים למצוא בסיס משותף בנושאים מסוימים. סגל בכיר עשוי להתרעם על ידי הצעות כיצד לחדש את הכיתות שלהם ממורים חדשים. הבדלים במימון מחלקתי עשויים ליצור מתח בלתי צפוי. יש אנשים שיכולים פשוט להיות שוחקים במילים שלהם. חשוב לפתור בעיות אלה בצורה יעילה כדי לשמור על פגישות חיוביות ופועלות בצורה חלקה.

• הכירו בסכסוך מבלי לגרום לאי נוחות לצדדים המעורבים. במידת האפשר, אל תטפל בבעיה בפומבי ותסתכן במביך עמיתים או להחמיר את המצב. המתן עד שתהיה לך פרטיות לטפל ישירות בבעיה.
• אם המצב עולה מדרגה ואינו יכול לחכות, הודיעו על הפסקת שירותים קצרה ובקשו לדבר בשקט עם הצדדים המתנגדים. גם אם אינך יכול להגיע לסיכום הסכסוך במהלך ההפסקה, הדבר יספק מקום וזמן עבור הצדדים המתנגדים להרהר במצב ולהתקרר.

דון כיצד להצית את למידת התלמידים. הגישות ללמידת התלמידים ישתנו מאוד בין תחומים. אתה יכול לבחור לקבץ מורים לפי נושאים או מחלקות, או שאתה יכול לקבץ מורים בכוונה ממגוון נושאים שאינם קשורים כדי לעודד גישות לא שגרתיות יותר לשיעורים. ככל שמגוון רקעי המורים רחב יותר, כך תכנון השיעורים השיתופיים שלכם יהיה מעוגל יותר.

חקור דרכים מעשיות ליישום רעיונות. יכול להיות מובן מאליו שבתי ספר זקוקים ליותר טכנולוגיות בכיתות, למשל, אך לחפור באופן ספציפי כיצד כל תחום מקצוע יכול להתקרב אליו. יישום שינויים אלה ייראה שונה בתכלית בשיעורי אנגלית, מוסיקה וחשבון, בהתאמה. פרקו את הפרטים ופיתחו צעדים קונקרטיים לביצוע של כל מורה.

החליטו כיצד לגשת לשיתוף פעולה. חשוב להחליט מי ייכלל בשיתופי הפעולה שלך. זה יעזור למקד את הפגישות שלך וגם את תכנון השיעורים בפועל. האם תכלול מנהלים וצוותי תמיכה או תגביל את שיתופי הפעולה שלך למורים בלבד? בתי ספר מסוימים עשויים אפילו למצוא את זה שימושי לכלול את מועצת בית הספר או להביא דובר אורח לתכנון שלהם.

• למשל, האם אתה מתאר לעצמך המבקש ממורים מתחומים קשורים, כגון היסטוריה אירופית וממשלת אירופה להתאחד ולשוחח בצורה לא פורמלית על שיעורים שהם עשויים לשלב? אולי אתה מתאר את עצמך מקבץ מורים ממחלקות לגמרי לא קשורות כמו מוזיקה ופיזיקה כדי לראות אילו שיטות לא שגרתיות הם עשויים לפתח. זה ידוע בשם שיתוף פעולה אופקי, כלומר עובדים בעלי מיקום שווה נפגשים בכדי לסייע למוחות רעיונות ולפתח תוכניות שיעורים.
• לעומת זאת, האם הצוות שלך מתאר לעצמו להזמין מנהלים כמו מנהל העסקים של בית הספר לפגישה, למשל, לדון כיצד להישאר במסגרת התקציב בפרויקטים חדשים שנוצרו על ידי שיתוף הפעולה בתכנון השיעורים? זה מכונה שיתוף פעולה אנכי, והוא מתייחס להיררכיה אנכית במסגרת קבוצה. בדוגמה זו, מנהל העסקים (מנהל בית ספר) ישתף פעולה עם צוות ההוראה בכדי למצוא דרכים ידידותיות לתקציב לשלב בתוכניות השיעורים הבין תחומיות שלהם.

שקול מכשולים פוטנציאליים. גודל כיתות גדול, קיצוץ בתקציב בית הספר ואיוש עובדים יכולים להשפיע על הלוגיסטיקה של שילוב תכניות השיעורים השיתופיות שלך. צפה בנושאים אלה וטיפול יזום בפתרונות אפשריים לבעיות פוטנציאליות שעלולות להתעורר. זה יקל על עמיתייך ליישם את השיעורים החדשים בכיתות שלהם.

הגדר מטרה. זה חשוב ולכן יש לזכור מטרה קונקרטית לשיעור שלך. דע מה אתה רוצה שהתלמידים ייקחו מהשיעור. מה הנושא או הנושא הכללי לשיעור? מהן הנקודות העיקריות שהתלמידים צריכים לדעת בסיום השיעור? המטרה שלך צריכה להתייחס ישירות לנקודות אלה.

• המטרה שלך צריכה להתחיל בהנחיה "התלמידים יוכלו..." לדוגמא, "התלמידים יוכלו לדון לעומק באירועים שהובילו לקרב ווטרלו."
• המטרה שלך צריכה להיות רחבה מספיק כדי שתקיף את כל הנקודות שאתה רוצה להעלות לתלמידים שלך. חשוב על זה כעל המטריה שמתחתיה שאר השיעור נשען.
• תוכנית שיעורים שיתופית בין מורה להיסטוריה אירופית למורה לכלכלה, למשל, עשויה לגעת בנושאים כמו השפל הגדול או ההיסטוריה של הביטוח הלאומי בארה"ב. משם תוכנית השיעורים תתפתח תוך כדי שיתוף פעולה בנושא נושא ולהעמיק באירועים ואנשים ספציפיים יותר.

פיתחו תוכנית שיעורים המשקפת את המטרה. לאחר שתזהה את מטרתך, תוכל להתחיל לפתח את מערך השיעורים שלך עם הקבוצה איתה אתה משתף פעולה. עבוד אחורה ממה שכולכם זיהיתם כנקודות העיקריות שהתלמידים צריכים לדעת בסוף השיעור. חשוב על מטרת הסיום של השיעור שלך ואז חזור ומתאר את הצעדים הדרושים לתלמידים כדי להגיע לנקודת הקצה הזו. קרא מאמר זה על איך להכין מערך שיעור על אסטרטגיות פיתוח מערך שיעור לשלב תכנון השיתופי שלך.

• שימו לב במיוחד לניהול זמן בעת יצירת תוכנית השיעורים שלכם. וודא שהשיעור שלך יתאים לטווח הזמן המוקצב.
• זכור את ההבדלים בלימוד התלמידים. יש תלמידים שלומדים ויזואלית, בעוד שאחרים לומדים הכי טוב משיעורים מעשיים. שלבו כמה שיותר אסטרטגיות למידה על מנת להגיע לכמה שיותר תלמידים.
• תנו לכולם זמן לדבר ולשתף את הרעיונות שלהם. ברגע שיש לך הצעות מכל הקבוצה, חפש דברים שמחברים את כל הרעיונות יחד. השתמש בחיבורים כדי לבנות אסטרטגיה אחת וקוהרנטית.

לעסוק בתלמידים. במקום להשתמש במתכונת הרצאה ישרה, חשוב לשלב פעילויות למידה בתכנון השיעור. זה מונע מהתלמידים להשתעמם מהשיעור ולאבד עניין. דוגמאות לפעילויות למידה אקטיביות כוללות עבודה קבוצתית, משחק תפקידים, ויכוחים, שיתוף זוג מחשבות, מפות רעיונות ומצגות סטודנטים.

הערך את ביצועי התלמידים. כדי למדוד את ההצלחה של יעדי תוכנית השיעור שלך, חשוב להשתמש באסטרטגיות הערכה לקביעת שימור התלמידים. שימוש במבחני ידע מוקדם או בטכניקות הערכת כיתות (או CAT) יעזור לך לאמוד את הבנת התלמידים. אתה יכול לבחור להעריך את הכיתה כולה או תלמידים בודדים.

• מבחני ידע מוקדם מסייעים למדריכים למדוד את הבנת התלמיד הפרט את חומר הכיתה. כדאי לנהל את המבחנים הללו לפני השיעור ולאחריו כדי לאמוד את הבנת התלמידים. השוואת מבחן הידע המוקדם עם הפוסט-טסט התואם שלו מהווה אינדיקטור מצוין לשימור סטודנטים.
• טכניקות הערכת כיתות מודדות הבנה רחבה יותר של הכיתה כולה. דוגמאות כוללות לשאול את התלמידים אילו נקודות בלטו בעיניהם הכי הרבה בדיון בכיתה, או להיפך, אילו נקודות היו "בוציות" ביותר עבורם וייתכן ויהיה צורך בהרחבה רבה יותר.

צרו קשר עם כל החברים תוך שבוע מיום הפגישה. זה יכול להיות פשוט כמו שליחת דוא"ל לקבוצה בבקשה לספק משוב על הפגישה עצמה. בהתאם לדיון ולציר הזמן שלך, תוכל גם לשאול כיצד עבר תכנון השיעורים שלהם מאז הפגישה. מעקב חשוב כי הוא מראה מחויבות לסדר היום של הקבוצה. זה גם מראה תמיכה בכל מי שמתאמץ ליישם את הרעיונות מהפגישה.

היו מודעים לכך שזה לוקח זמן. בהתאם למורכבות של יעדי תכנון השיעורים שלך, ייתכן שתידרש יותר מפגישה ראשונית בלבד. זה לא אומר ששיתוף הפעולה הראשוני שלך נכשל. במקום זאת, זה מצביע על כך שהקבוצה שלך משתפת פעולה בנושא רב מימדי שלוקח יותר זמן ממה שפגישה אחת יכולה להכיל.