איך כותבים תוכנית תומכת התנהגות?
הורים ומורים יכולים לעבוד על פיתוח תוכנית תומכת התנהגות חיובית שתעזור לקדם הצלחה ואושר אצל הילד.
ילדים עם התנהגויות מאתגרות זקוקים לתמיכה חיובית כדי לתמוך בהצלחה בבית ובבית הספר. התנהגויות שליליות או בלתי הולמות עשויות להיות תוצאה של מספר דברים כלשהו - מצבים סביבתיים, מצבים נוירולוגיים, מוגבלות שכלית או התפתחותית, צרכים חושיים או הפרעות רגשיות / התנהגותיות. תנאים והתנהגויות אלו עשויים לעכב את למידת הילד ובני גילו. הורים ומורים יכולים לעבוד על פיתוח תוכנית תומכת התנהגות חיובית שתעזור לקדם הצלחה ואושר אצל הילד. מאמר זה מסביר כיצד ניתן לאסוף ולנתח נתונים התנהגותיים, ולא דפוסים, לפתח התערבויות ולהעריך התקדמות.
שיטה 1 מתוך 3: איסוף נתוני ABC
- 1היכונו לתצפית ולתעד. המטרה הראשונה שלנו היא לקבוע מדוע ילד זה מדגים את ההתנהגות, ועלינו לאסוף נתונים כדי לגלות.
- 2כאשר מתרחש פרק התנהגותי, הקלט נתונים. לשם כך, אסוף הערות אנקדוטליות ו- ABC- נתונים. A = מקדים (מה קרה לפני / כשההתנהגות התרחשה?) B = התנהגות (מה הייתה ההתנהגות?) ו- C = תוצאה (מה קרה כתוצאה מהתנהגות?)
- אתה יכול ליצור טופס ABC משלך על ידי קיפול גיליון נייר לשלוש עמודות.
- 3שימו לב למגמות ולדפוסים. שמור בזמן שלי ביום, נושא או שיעור, אנשים סמוכים או דפוסים נפוצים אחרים.
- 4סקור מאפייני התנהגות. עקוב אחר תדירות (כמה פעמים התנהגות התרחשה) ומשך זמן (כמה זמן התנהגות נמשכה).
- צפו בטופס נתוני תדירות ומרווחים וגיליון אלקטרוני של Excel המחשב אוטומטית ממוצעים מגליון זה.
עקוב אחר תדירות (כמה פעמים התנהגות התרחשה) ומשך זמן (כמה זמן התנהגות נמשכה).
שיטה 2 מתוך 3: קביעת תפקוד ההתנהגות
- 1השתמש בנתוני abc כדי לקבוע את פונקציית ההתנהגות. הפונקציה מסבירה מדוע התלמיד עסק בהתנהגות. מה ביקש התלמיד להשיג או להימנע? שקול את האפשרויות.
- 2שקול אם הילד ניסה לברוח, להימנע או לדחות משהו.
- האם ההתנהגות הייתה ניסיון לברוח, לדחות או להימנע ממשימה או מטלה לא מועדפת או קשה?
- האם הילד ניסה לעצור מעבר מפעילות אחת לאחרת?
- האם הילד רצה לעזוב את המצב?
- אם כן, הילד עסק בהתנהגות מונעת בריחה.
- 3שקול אם הילד חיפש תשומת לב של עמיתים או מבוגרים על ידי עיסוק בהתנהגות זו.
- האם הילד ניסה להשיג תשומת לב חיובית או שלילית?
- אם כן, הילד עסק בהתנהגות מחפשת תשומת לב.
- 4שקול אם הילד ביקש להשיג או להימנע מקלט חושי.
- האם הילד ביקש להשיג קלט חושי על ידי גישה לחפצים בטעם, מגע, תחושה או ריח?
- האם הילד עסק בגירוי עצמי (כלומר "עיוות")? זה כולל זרועות מתנפנפות, מחיאות כפיים, סיבוב, משיכת אוזניים, פיה של חפצים, זמזום בקול ועמידה.
- האם הגימור היה מזיק או משבש?
- האם הילד ניסה לברוח או להימנע מעומס יתר חושי - צליל חזק, מצב מגרה יתר על המידה, ביגוד לא נוח, קהל וכו '?
- אם כן, הילד עסק בהתנהגות מונעת חושית.
- 5שקול אם הילד ניסה להשיג גישה למוחשים.
- האם היה מוטיבציה לילד לקבל דרישות באופן מיידי?
- האם הילד ניסה להשתלט על מישהו או לשלוט עליו?
- האם הילד תפס פריט ממישהו אחר?
- אם כן, הילד עסק בהתנהגות מוחשית.
שיטה 3 מתוך 3: כתיבה ויישום תוכנית התנהגות
- 1התמקדו תחילה בהתערבויות קודמות למניעת התנהגויות. במידת האפשר, עדיפים נהלים קודמים מכיוון שהם יכולים לסייע במניעת התנהגות זו.
- לדוגמא, אם התלמיד מחפש קלט חושי, אתה יכול ליישם פעילויות תזונה חושיות כמו אפודי דחיסה, שמיכות משוקללות, מושבים או כדוריים ויסטיבולריים, ופעילויות פרופריוצפטיביות כמו קפיצה על טרמפולינה או משחק עם מרק.
- אם הילד מבקש להימלט או להימנע מגירוי יתר של פעילויות, תוכלו לספק אטמי אוזניים או אוזניות במהלך פעילויות קולניות או לתת לילד גישה למרחב שקט.
- אם הילד מבקש לברוח ממשימות עבודות קשות, תוכלו ליישם נהלים לבקשת הפסקות או עזרה.
ילדים עם התנהגויות מאתגרות זקוקים לתמיכה חיובית כדי לתמוך בהצלחה בבית ובבית הספר. - 2כלול מיומנויות התמודדות בתוכנית. שיטות הרפיה כמו יוגה וספירה עשויות לעזור.
- 3הדגש את אפשרויות התקשורת. למדו את הילד להשתמש במיומנויות תקשורת בכדי להתממש בצורה נכונה את הרצונות והצרכים.
- 4שלבו הוראת מיומנויות חברתיות. השתמש בסיפורים חברתיים כדי ללמד ציפיות ברורות ולשתף עמיתים לדגם התנהגויות מתאימות.
- 5הפוך תוכניות לעקביות בכל ההגדרות במידת האפשר.
- בבית הספר יוקצה לילד מנהל תיק, וצוות בית הספר וההורים עשויים להתכנס לפגישה לפיתוח תוכנית חינוך פרטנית (IEP) שתסייע לתמוך בהתנהגות הילד במסגרת בית הספר.
- הורים לילדים שאינם בגיל בית הספר עשויים לרצות להתייעץ עם שירותי התערבות מוקדמת (EI).
- 6תישאר חיובי. אל תתייאש אם אתה מנסה תוכנית התנהגות שאינה מצליחה, או אם אתה מגלה שתוכנית התנהגות מפסיקה לעבוד לאחר שבועיים.
- 7ערכו הערכות ותיקונים קבועים. מומלץ שתוכניות ההתנהגות נבדקות ומתעדכנות כל העת כדי לשקף העדפות, מוטיבציה ובגרות. חשבו על תוכנית התנהגות כמו הקינוח האהוב עליכם - לא משנה כמה אתם נהנים ממנו, בסופו של דבר תוכלו להשביע את זה ולרצות משהו אחר. זה טבעי. תן לזה זמן, והישאר חיובי.
אל תתייאש אם אתה מנסה תוכנית התנהגות שאינה מצליחה, או אם אתה מגלה שתוכנית התנהגות מפסיקה לעבוד לאחר שבועיים. - 8הישאר במרכז ילדים. ילדים עם התנהגות מאתגרת זקוקים לאהבה שלנו, לתשומת לב חיובית, להדרכה ולתמיכה. כבר ניכר כי אתה מוכן לספק אותם, מכיוון שכבר התחלת לחפש משאבים שיעזרו לילדך.
- אם מאמינים כי ההתנהגויות עשויות להיות תוצאה של הפרעה נוירולוגית, חושית או רגשית / התנהגותית, הורים עשויים לרצות לפנות לרופא ילדים, נוירולוג או פסיכיאטר.
- קל לשפוט לא נכון את הסיבה שמאחורי התנהגות הילד, במיוחד אם לילד יש מוגבלות. אם אפשר, הקדיש זמן להאזנה לילד ושאל ללא שיפוט מדוע הם עשו זאת. הם פשוט עלולים להיפתח בפניך.
קרא גם: איך מלמדים מיומנויות כתיבה?
