כיצד להבדיל בין הוראה בכיתות בעלות יכולות מעורבות?

בכיתה עם יכולות מעורבות, אין מנוס מכך שתלמידים מתקדמים יותר יסיימו לעיתים את משימותיהם מוקדם יותר מחבריהם.

הוראה מובחנת היא דרך הוראה המכירה בשונות בסגנונות הלמידה בקרב התלמידים. באותה כיתה, ככל הנראה תלמידים בעלי יכולות שונות ישגשגו בתנאים אקדמיים שונים. שנה את התוכן, התהליך והמוצרים שאתה מתכנן להם בתכנית הלימודים שלך. שפר את סביבת הכיתה שלך על ידי הקמת "פעילויות עוגן" עבור תלמידיך, הכנתם לבקשת עזרה ממקורות שונים ועידוד המשוב שלהם. נסה הקצאות שכבתיות, דחיסת לימודים, וקבוצות עניין ספציפי כמו הוראת בדיל שיטות הוראה.

שיטה 1 מתוך 5: החלטה כיצד להבדיל

1
צור מערכי שיעור מגוונים. חפש את הדרישות הממלכתיות והלאומיות לתכנית הלימודים שאתה מלמד וזהה את הכישורים שהתלמידים שלך צריכים לשלוט בהם. שים לב לרמות ההערכה של התלמידים, הקצה פרויקטים המשתמשים בכישורים ובמדיומים שונים (למשל עבודות מחקר, דוחות בעל פה, מצגות מצגות) כדי לשמור על ילדים וסגנונות למידה שונים המעוניינים ומעורבים. תן לתלמידים אפשרות להוסיף תכנים ומשאבים ללימודים כדי לשפר את הלמידה שלהם.
- למשל, זהה כמה נרטיבים עכשוויים של תרבות הפופ המשקפים את אחד הנושאים המרכזיים בקורס שלך (למשל טוויטר ומדיה חברתית אחרת בכל הקשור לחקר רטוריקה) ועודד את התלמידים להתבונן בהם בקפידה כדי להוסיף הקשר לשיעורים.
2
שחקו עם התהליך. כדי להבדיל בין למידה בכל הנוגע לפרוצדורה, נסה לסירוגין את תהליך אופן הלמידה של התלמידים. סגנונות הלמידה והעדפותם משתנים מאוד, והתייחסות מחודשת לקורס ישן יכולה להמריץ מחדש את רצונו של התלמיד ואת יכולתו ללמוד. למשל, סקרו פרק אחד מספר לימוד על ידי הרצאה בנושא, ואז סקרו את הפרק הבא על ידי ייזום דיון קבוצתי על הקריאה שהוקצתה.
- כדוגמה נוספת, אם אתה מלמד היסטוריה של המאה העשרים, הרצאה ביום אחד, אז התלמידים יבקרו בארכיונים מקוונים כדי לחפש תמונות ומסמכים רלוונטיים למחרת. כדי לעסוק עוד יותר בתלמידים יצירתיים, בקשו מהם לכתוב סיפור בדיוני על התקופה ההיסטורית שנערכה בשיעור של אותו שבוע תוך שימוש במידע היסטורי מדויק.
3
הערכות שונות כדי לעודד מערכי מיומנויות מרובים. במסגרת כיתתית, הערכות מתייחסות לתוצאות המוחשיות של הבנת התלמיד את חומר הקורס. משתנים מההערכות שהסטודנטים מרכיבים על ידי מתן אפשרויות בחירה שיאפשרו להם לעבוד עם הכישורים והאינטרסים הייחודיים שלהם.
- בנה את ההערכות כך שניתן יהיה להציג קבוצות מיומנות, יכולות וכישרונות שונים. שואפים לגלות את כישרונות התלמידים בתחילת השנה כדי שתוכלו לעצב פרויקטים ומשימות אחרות שמשחקות בכוחותיהם.
- כמה דוגמאות להערכות הן מבחנים, דוחות בכתב, מצגות בעל פה והופעות (למשל מערכונים).

כדי להבדיל בין למידה בנוגע לפרוצדורה, נסה לסירוגין את תהליך אופן הלמידה של התלמידים.

שיטה 2 מתוך 5: ייעול סביבת הכיתה

1
קבע "פעילויות עוגן". בכיתה עם יכולות מעורבות, אין מנוס מכך שלעתים תלמידים מתקדמים יסיימו את משימותיהם מוקדם יותר מחבריהם. כתוצאה הכלל בכיתה, להקים פעילות מקובלת לסטודנטים לעבודה אחרי השלמת משימות שהוקצו להם. "פעילויות עוגן" אלה יכולות לכלול:
- קריאה
- תרגול מיומנויות אקדמיות (למשל אוצר מילים או לוחות זמנים)
- כתיבת יומן
2
הכינו את התלמידים לעזור לעצמם. ספק לכיתה שלך אפשרויות שונות לדרכים חלופיות להיעזר במשימות כאשר אתה חסר יכולת או לא מסוגל לסייע. עודד התייעצויות עמית לעמית, לפיה חברי כיתה יכולים לספק הדרכה, עזרה בפתרון בעיות או הגהה לעבודה עבור תלמיד עמית הנאבק.
- בנוסף, הציעו "לחשוב על הנייר" - אסטרטגיה לפיה התלמידים סיעור מוחות רעיונות ועוברים דרך בעיות על הנייר כדי לנסות לגרום למוחם להיות "לא תקוע".
3
עודד משוב ודיון. עודד "מטה-קוגניציה" בכיתה שלך - כלומר, גרום לתלמידים לחשוב על תהליך הלמידה שלהם ולדון בהם. יזמו דיונים בכיתה עם התלמידים שלכם כיצד הם חושבים שהם לומדים הכי טוב, אילו סוגים של פרויקטים הם מרגישים הכי בטוחים לעשות ומה הם הכי מאתגרים בחיי בית הספר שלהם.
- תן לתלמידים לסיעור מוחות לפתרונות לבעיות למידה שונות (למשל, להקל על הנאומים או המצגות בעל פה על ידי ישיבה או עמידה במעגל ושימוש בעזרים חזותיים).

למשל, זהה כמה נרטיבים עכשוויים של תרבות הפופ המשקפים את אחד הנושאים המרכזיים בקורס שלך (למשל

שיטה 3 מתוך 5: מתן מטלות מדורגות

1
תן מטלות לחיזוק תוכן. בקשו מהתלמידים המתקשים לתפוס חומר בקורס לבצע פרויקט המסייע בבניית הידע הבסיסי שלהם בנושא. היקף המטלה לא אמור לחרוג מעבר לשיעור או לבנות עליו. במקום זאת, העבודה צריכה לחזק את עיקרי הנושא ולהגביר את הביטחון של התלמיד בהבנתו.
- למשל, אם תלמיד בכיתה נאבק בשברים, תן להם מתכונים לחלק או להכפיל את הכמויות. מטלה זו לא תציג חומר חדש, אך תאפשר לתלמיד לחשוב על שברים בצורה מעשית ומציאותית.
2
הקצה פרויקט מורכב יותר עבור סטודנטים מתקדמים. סטודנטים שתפסו את חומר הקורס יכולים להביע את הידע שלהם בפרויקטים ומצגות מורכבים יותר מאשר חבריהם האחרים לכיתה. זה יאפשר להם להרחיב את הידע שלהם בתכנית הלימודים לנושאים והקשרים רחבים יותר. חומר יכול להתרחב מעבר למתווה הבסיסי של מה התלמידים צריכים ללמוד על נושא.
- למשל, בעוד סטודנטים אחרים משלימים דוח בסיסי על הרומן "אנה קרנינה", סטודנטית מתקדמת יכולה לכתוב דוח המשווה את הספר ליצירתו הראשונה של טולסטוי, "מלחמה ושלום".
3

היה דיסקרטי. מטלות שכבות יכולות לפגוע במורל התלמידים אם החומרים, הציפיות והיעדים שונים מדי. קיזז זאת על ידי אמירת התלמידים שאתה מכוון לקבל מגוון פרויקטים ייחודיים שתלמידים יוכלו לשתף זה את זה. הקפידו לתאר מטלות מעניינות באותה מידה, והעבירו רמות שוות של התלהבות והתרגשות לגביהן.

שיטה 4 מתוך 5: שימוש בדחיסת תכניות לימודים

1

להעריך את הידע של התלמידים. העריך את רמת ההבנה של התלמיד בנושא נתון על ידי הערכת רמת הכשירות שהם מפגינים במספר מצבים. שיטות קביעת ההבנה כוללות הדרכה פרטנית, חידוני פופ, השתתפות בדיונים בכיתה ודיווחים בכתב או בעל פה. בהתבסס על תוצאות אלה, מדדו והקליטו איזה תוכן תלמיד עדיין צריך לשלוט בו.
2
תכנן שיעור לידע חסר. על סמך הבנתך את מה שספג תלמיד מהחומר הנלמד, תכנן תוכנית למידה ספציפית ומותאמת אישית במטרה לספק את הידע שחסר להם. תוכנית זו צריכה לכלול את התוכן שהתלמיד כבר שולט בו, ולהיות מותאמת במיוחד לחולשות שלהם. כתוב את התוכנית הזו ושתף אותה עם התלמיד כך שהם יבינו בבירור את יעדי הלמידה שלהם.
- לדוגמא, אם תלמיד מראה שיפור כולל במתמטיקה אך עדיין נאבק בעקביות במטלות ובשאלות בדיקה העוסקות במשפט פיתגורס, הכינו תוכנית שיעורים המתמקדת במושג זה.
3
תכנן למידה מתקדמת בזמן חופשי. לדעת מה ילד כבר למד ולהקדים זמן פנוי, הכינו תוכנית ספציפית ללימודים מואצים בנושא. יש לקבוע תוכנית זו מראש כדי למזער הסחות דעת עבור תלמידים אחרים.
- לדוגמא, אם סטודנט שולט בתיאוריה ובניסוי מעבדה בשיעור כימיה, עברו לניסוי שני כדי להרחיב את התיאוריה.

עודד התייעצויות עמית לעמית, לפיה חברי כיתה יכולים לספק הדרכה, עזרה בפתרון בעיות או הגהה לעבודה עבור תלמיד עמית הנאבק.

שיטה 5 מתוך 5: הרכבת קבוצות עניין

1
קביעת בחירות קבוצתיות. מתן אפשרות לתלמידים לעבוד במסגרת קבוצת אינטרסים מעניק להם את היתרון בבניית והרחבת הידע במסגרת המיקוד המועדף עליהם. ערכו דיון בסיעור מוחות בכיתה בו התלמידים יכולים להציע רעיונות, ושם תוכלו לאמוד את מגוון תחומי העניין המשותפים בקבוצת העמיתים. לאחר הדיון השתמש ברעיונות שנאספו כדי ליצור קבוצה ספציפית להצטרפות התלמידים.
- לדוגמא, אם שיעור היסטוריה מתמקד בשנות השישים, דאגו לתלמידים לדון בהתפתחויות ההיסטוריות של התקופה שהכי מעניינות אותם, והקימו קבוצות לקבלת ההצעות שזכו לתהודה של מספר תלמידים (למשל, מלחמת וייטנאם, תנועות זכויות אזרח, זכויות נשים תנועות, נחיתת הירח).
2
מציעים גמישות ובחירת משאבים. ברוח של שיתוף פעולה ולמידה חקירתית, יש לספק לתלמידים מספיק גמישות לשימוש במגוון רחב של משאבים לפרויקטים הקבוצתיים שלהם.
- לדוגמה, תן לתלמידים להשתמש במחקר ספרייה מסורתי או במקורות אינטרנט, אך עודד רעיונות יצירתיים כמו ראיון מקורות וחיפוש אחר רשומות או מסמכים היסטוריים.
- למשל, פרויקט על מערכת הרכבת התחתית יכול לכלול מחקר מסורתי וכן ראיון עם מנצח.
3
חפש מנטורים לתחומי עניין משותפים. קיום קבוצות מיקוד ספציפיות יאפשר לך לתת תשומת לב מיוחדת לתחומים מסוימים בתכני הקורס ולספק הדרכה מתקדמת. מציאת מנטור לסטודנטים העובדים על נושא מסוים יכולה להעשיר את לימוד החומר ולספק להם נקודת מבט נוספת אודותיו.
- למשל, הזמין סטודנט לשעבר שהתעניין גם בנושא בנושא לדבר עם קבוצת אינטרסים העובדת על פרויקט דומה.

טיפים

הימנע מהפרדת תלמידים לקבוצות על בסיס יכולותיהם באופן קבוע. ייתכן שיהיה צורך בהזדמנות, אך מטרתו לתת לתלמידים לעבוד עם אחרים בעלי יכולות שונות לרוב.

קרא גם: איך כותבים תוכנית לימודים לגיל הרך?