כיצד לקדם הכללה בכיתה?
קידום הכללה בכיתה יעזור לענות על כל צרכי התלמידים שלכם ויעזור להם להרגיש בנוח. אם יש לך תלמידים עם דרישות למידה מיוחדות, וודא שיש לך את כל חומרי ההוראה שאתה צריך לכל כיתה, כמו דפוס גדול או דפי עבודה ברייל לתלמידים עם לקויות ראייה. התמודד עם כל בריונות או מיעוט ברגע שתבחין בכך. למדו את התלמידים שלכם להיות אדיבים ולעזור אחד לשני בעבודתם ליצור סביבת למידה טובה יותר לכולם. כשאתה מלמד מיומנויות חדשות, חלק אותם לשלבים קטנים כדי שתלמידים שלומדים לאט יותר יוכלו לעמוד בקצב. נסה להתאים את סגנון ההוראה שלך לצרכי התלמידים שלך. לדוגמא, עבור תלמידים לקויי ראייה, ייתכן שתצטרך לתאר מילולית את מה שאתה עושה במהלך פעילות. לקבלת טיפים נוספים, כולל כיצד להימנע מפגיעה בתלמידים שלך על ידי אמירת הדבר הלא נכון, המשך לקרוא.
קידום הכללה בכיתה יעזור לענות על כל צרכי התלמידים שלכם ויעזור להם להרגיש בנוח.
עליכם לנקוט בזהירות מיוחדת כאשר השיעור שלכם כולל תלמידים הסובלים מליקויים פיזיים, התנהגותיים ולמידה. קידום הכללה ידרוש ממך ללמוד על צרכי התלמידים שלך וליצור סביבה שמוכנה לתת מענה לצרכים אלה. יתכן שתצטרך לארגן מחדש חלק מהשיעורים והפעילויות שלך בהתאם.
חלק 1 מתוך 2: בניית סביבה כוללת
- 1למד על צרכי התלמידים שלך. הכירו כל תלמיד אחד על אחד. הכיתה שלך עשויה לכלול תלמידים עם מוגבלות כלשהי ותלמידים שאין להם, והלקויות הספציפיות עשויות להשתנות בין התלמידים העומדים בפניהם. כדי לקדם סביבה כוללת, תצטרך לדעת אילו צרכים קיימים ויש לענות עליהם.
- יש לזכור כי אין שני סטודנטים עם מוגבלות זהים. לקויות מסוימות קיימות בספקטרום (כגון דרגות שונות של ראייה ירודה), ואחרות מורכבות ביותר (כגון אוטיזם). שיחה עם ההורים / האפוטרופוסים, והיכרות עם הילד, תעזור לכם להבין את הצרכים הייחודיים שלהם.
- מכירים בכך שעדיין לא ניתן לאבחן את כל המוגבלויות. לפעמים אנשים קרובים לילד לא זיהו שהילד שונה או נאבק. יתכן ויש לך מספר תלמידים עם מוגבלות לא מוכרת.
- אל תניח שאתה יכול להביס או לרפא נכות. במקום זאת, עבדו עם הילד ברמתם, ועודדו אותם לצבור מיומנויות צעד אחר צעד.
- 2הנגיש את הסביבה הפיזית. יהיה עליך להשתמש בכלים הנכונים אם ברצונך לענות על צרכי התלמידים בכיתה שלך. סביבה פיזית שאיכשהו "מחוץ לתחום" לחלק מהתלמידים שלך, תאפשר לאותם תלמידים ללמוד או להרגיש רצויים.
- הכלים המדויקים ישתנו בהתאם לצרכי התלמידים. לדוגמא, סטודנטים עם לקות ראייה עשויים להזדקק לחומרים באותיות גדולות או בכתב ברייל. אנשים עם ליקויי דיבור עשויים להפיק תועלת מסינתיסייזר דיבור. אנשים עם לקות שמיעה עשויים להזדקק למתורגמן בשפת הסימנים ולסרטוני הדרכה כתוביות.
- לחלק מהתלמידים יהיו צרכים שאינם ברורים מייד. למשל, כמה תלמידים אוטיסטים עשויים להיות רגישות לאור וקול, כך חדרים עם אור רך רעש מינימאלי ליצור סביבה למיידה עדיפה.
- 3ראו כל תלמיד כפרט. למרבה הצער, אפילו אנשים בעלי כוונות טובות יכולים בסופו של דבר לסמן תלמידים עם מוגבלות על ידי מוגבלותם. במקום לתקן את הדברים שתלמידיהם אינם יכולים לעשות, התמקדו ביכולות התלמידים ובהישגיהם האישיים.
- התבוננות ברחמים או באשמה על תלמידים נכים אינה מעצימה אותם. במקום זאת, בטעות תוכלו לשלוח את ההודעה שהם פחות מסוגלים או פחות שלמים.
יהיה עליך להשתמש בכלים הנכונים אם ברצונך לענות על צרכי התלמידים בכיתה שלך. - 4הימנע מהנחות יסוד. הנחות נפש אינן היחידות המסוכנות להיזהר. למעשה, הנחות יסוד המיועדות יכולות להזיק באותה מידה ועלולות להיות קשה יותר למניעה.
- אם נראה שאחד התלמידים שלך זקוק לעזרה במשהו, בקש במקום לקפוץ אוטומטית לעזור. תלמידים מסוימים עשויים להעדיף לעבוד באמצעות קשיים מסוימים בעצמם. אחרים עשויים להעריך את עזרתך, אך עשויים לרצות שתעזור בשימוש בגישה שאולי לא חשבת עליה.
- 5התבונן בלשונך. שפה חשובה בעת יצירת גישה נכונה. ככלל, השתמש בשפה המאשרת את זהותו של כל תלמיד תוך הימנעות משפה הנחשבת לגנאי או שפה המתמקדת אחרת במוגבלות במקום הפרט.
- התייחס למוגבלויות בשפה פשוטה נטולת שיפוטים רגשיים. במילים אחרות, במקום לומר שמישהו "סובל" או "נכה" ממוגבלות נתונה, עדיף פשוט לציין שהם "אדם עם" מוגבלות זו (או, במקרה של חירשים, עיוורים., או אנשים אוטיסטים, "___ אדם").
- רגישות יתר יכולה למעשה גם להזיק. סרבול על פני ביטויים נפוצים יכול למשוך תשומת לב לא רצויה לליקוי ועלול לגרום לתלמיד להרגיש יותר בחוץ. אם ביטויים כאלה עולים, עדיף להבריק עליהם מבלי לעשות מהומה עליהם.
- למשל, אם אתה או סטודנט אחר אומרים "נתראה מאוחר יותר" לתלמיד עיוור, עדיף שלא להצביע על הסרבול שבביטוי כזה אלא אם התלמיד העיוור מציין שהם נסערים מההערה.
- 6להנחות את התנהגות התלמידים. כמדריך, עליך להדריך תלמידים שאינם מוגבלים בכיתה שלך כאשר הם מתקשרים עם עמיתיהם המוגבלים. עודד גישה חיובית ושיתופית בין כל חברי הכיתה שבשליטתך.
- שים לב להטיות שלך ולתפיסות מוקדמות שלך, ואז תקן את השגיאות בהקדם האפשרי. אתה תשמש מודל לחיקוי לתלמידים שלך והתנהגות לקויה שתפגין תלמד אותם.
- קבעו כללי יסוד לגבי דיון והתנהגות בכיתה. כשמישהו מפר כללים אלה ומתנהג בצורה לא הולמת לתלמיד אחר, ציין את ההפרה והנפיק תוצאה הולמת. עקוב בעקביות ללא קשר לשאלה אם תלמידים עם מוגבלויות מעורבים או לא, ואם כן, ללא קשר לתפקיד שהם נמצאים בו (כלומר, התוקף או הקורבן). אל תאכוף כללים עם סטודנטים עם מוגבלות שסטודנטים שאינם מוגבלים יכולים לחמוק מעבירה.
- בריונות לניפוט בניצן. הבהיר כי התלמידים צריכים לכבד את גבולותיהם של אחרים, לשבח את התלמידים על התערבותם אם הם רואים בריונות, ולקחת את הקורבנות ברצינות אם הם מדווחים כי הם מציקים להם
- 7לעבוד עם כל המעורבים. ברוב המקרים, אחרים יהיו מעורבים באופן פעיל בטיפול ובחינוך של תלמידים עם מוגבלות בכיתה שלך. עבוד ישירות עם האפוטרופוסים, היועצים והיועצים הללו כאשר אתה נותן מענה לצרכים של אותם סטודנטים.
- שוחח עם האפוטרופוסים שלהם על צרכי התלמידים שלך. יתכן שיש לך תובנה לחלוק איתם, וכמעט בוודאות תהיה להם תובנה לחלוק איתך.
- בהתאם לנסיבות, סטודנטים עם מוגבלות עשויים להזדקק לטיפול ממומחה חיצוני. מומחים אלה עשויים לעבוד דרך בית הספר או להגיע ממקור אחר. כך או כך, זה יכול להיות לטובת כולם לתקשר עם מומחים כאלה בעת קביעת הדרך הטובה ביותר לארגן פעילויות בכיתה והדרכה.
ברוב המקרים, אחרים יהיו מעורבים באופן פעיל בטיפול ובחינוך של תלמידים עם מוגבלות בכיתה שלך.
חלק 2 מתוך 2: חקר פעילויות לקידום הכללה
- 1השתמש בשוברי קרח. פעילויות שוברות קרח טובות יאפשרו לתלמידים להציג את עצמם זה לזה בצורה לא מאיימת. באמצעות פעילויות אלה התלמידים יכולים להתייחס לדמיון שהם חולקים ולהעריך את ההבדלים ביניהם בצורה יעילה יותר כתוצאה מכך.
- עבור תלמידים צעירים יותר, שקול להשתמש בשובר קרח פשוט המחייב כל תלמיד להשוות ולהשוות בין מועדפים לאחרים בקבוצה. בקש מכל אחד לכתוב את המועדף עליו על משהו (צבע, חיה, אוכל וכו '). על כל תלמיד לחתום על שמו ולהגיש את העבודה. קרא את התשובות לכל הקבוצה מבלי לחשוף את השם, ובקש מהתלמידים לנחש מי מעמיתיהם כתב כל תשובה.
- עבור תלמידים מבוגרים, גיבשו קבוצות של שלוש עד חמש והנחו כל קבוצה למצוא קווי דמיון המשותפים לכל חברי הקבוצה. כדי לעודד דיון בקרב חברי הקבוצה, קווי הדמיון הללו צריכים להיות מובחנים למדי (למשל, לכל תלמיד יש לפחות שני אחים) במקום כללי (למשל, כל תלמידה היא ילדה).
- אל תכריח אנשים לדבר או לזכור מחרוזות ארוכות של מידע, מכיוון שזה עשוי להוות מכשול גישה. אפשרו לאנשים להשתמש בתקשורת אלטרנטיבית (למשל כתיבה), והימנעו ממשחקים הכוללים שינון עובדות על אנשים.
- 2הגדל מיומנויות חדשות. כשאתה מציג חומר חדש לתלמידים, חלק אותו לחלקים קטנים יותר ולמד את המיומנות שלב אחר שלב. פעולה זו עשויה לגרום לזה להיראות פחות מוחץ ונגיש לכולם.
- לדוגמה, כאשר אתה מלמד מיומנות חדשה הבונה מידע או מיומנויות שנלמדו בעבר, ייתכן שתצטרך להשקיע זמן ברענון התלמידים שלך בכישורים קודמים לפני שתציג את החומר החדש. כשאתה מציג את החומר החדש, הדגים כיצד הוא מתחבר למידע שתלמידים כבר מכירים.
- 3בחר פעילויות העונות על כל צורך. בנה כמה מתוכניות השיעור שלך כך שיכללו פעילויות וטכניקות העונות באופן ספציפי על הצרכים השונים של תלמידים עם מוגבלות בכיתה שלך.
- עבור תלמידים עם עיכוב בדיבור, יתכן שתצטרך לדבר יותר בזמן ביצוע פעילויות שונות ולכלול פעילויות המעודדות ילדים לפתח את כישורי הדיבור שלהם (שירה, פעילויות עם הוראות מילוליות וכו '). תן להם להשתמש ב- AAC אם הם לא יכולים לעשות את זה.
- עבור תלמידים עיוורים או לקויי ראייה, ייתכן שתצטרך לתאר מילולית את מה שכולם עושים במהלך פעילות ולשחק במשחקים הכוללים חושים אחרים (מגע, טעם, שמיעה, ריח).
- לתלמידים חירשים או כבדי שמיעה, ייתכן שיהיה עליך לספק הוראות בכתב לכל פעילות ולכלול פעילויות המסתמכות על חושים שאינם שמיעה.
- עבור תלמידים אוטיסטים ובעלי הפרעות קשב וריכוז, חרדה, או בעיות התנהגות, שגר לבנות ולהמתין עד סטודנטי נח טבעיים או רגוע לפני החדרת מיומנויות ואתגרים חדשים.
- 4חלק את כל המשתתפים. וודא שהשיעורים שאתה מעביר פונים לכל התלמידים בכיתה שלך, כולל אלה שיש להם מוגבלויות ואלה שאין להם. כיתה הפונה רק לתלמידים עם מוגבלות אינה באמת כוללת מכיוון שהיא מזניחה את צרכיהם של אלה שבליהם.
- בהתאם לנסיבות, זה עשוי להיות שתצטרך להגדיר סטנדרטים ופרמטרים שונים עבור כל תלמיד בכיתה שלך. חלק את כל התלמידים בפעילות או בשיעור במידת האפשר, אך שקול לשנות את הדרך בה יש להשלים את השיעור עבור תלמידים שמוגבלויותיהם ימנעו מהם לסיים אותו באותו אופן בו חייבים להיות שאר הכיתה. באופן זה תוכלו לאתגר ולעודד את כל התלמידים באופן הולם על פי יכולותיהם שלהם.
עבור תלמידים עם לקויות למידה, ייתכן שיהיה עליך להגדיל את כמות ההוראה האישית שהם מקבלים ממך וממורים בכיתות. - 5שנה פעילויות במידת הצורך. שימו לב לתוצאות של כל פעילות ושיעור. הכן את עצמך לערוך שינויים על בסיס "לפי הצורך". הקפד לשנות את הפעילויות בדרכים שהופכות אותן ליעילות יותר תוך שמירה על שלמות השיעור הכללי.
- שקול להקטין את מספר הפריטים שכל תלמיד חייב ללמוד או להשלים במהלך מטלה כדי להתאים טוב יותר את יכולות התלמידים.
- אפשרות אחרת בנסיבות מסוימות עשויה להיות הגדלת משך הזמן שמותר לסטודנטים למשימת למידה או הערכה מסוימת. יתכן שתצטרך לפתח לוח זמנים אישי לכל תלמיד על פי צרכיו.
- 6שנה את שיטת ההוראה. במקרים מסוימים, ייתכן שיהיה עליך לשנות את הדרך בה אתה ניגש להדרכה והערכה בכיתה. גם זה צריך להיעשות רק על בסיס "לפי הצורך".
- עבור תלמידים עם לקויות למידה, יתכן שתצטרך להגדיל את כמות ההוראה האישית שהם מקבלים ממך וממורים בכיתות. וודא, עם זאת, שאתה עדיין זמין לתלמידים אחרים בכיתה כאשר הם זקוקים לך.
- שקול לשנות את אופן העברת ההוראה במהלך השיעורים. נסה עזרים חזותיים שונים, עזרי שמיעה ופעילויות מעשיות.
- הפוך מקומות לינה זמינים בקלות. אם תלמידים אחרים מקנאים בכך שתלמיד מקבל שימוש במניפולציות במתמטיקה, תנו להם גם להשתמש בהם. זה יכול לבטל סטיגמות של מוגבלות, ועשוי להועיל לתלמידים עם מוגבלות שאינם מאובחנים.
- סטודנטים הנאבקים בצורות שונות של תפוקה עשויים להזדקק להזדמנות לבטא את עצמם בצורה לא סטנדרטית. למשל, סטודנטים עם ליקויי דיבור עשויים להזדקק להזדמנות לכתוב דוח במקום לתת מצגת בעל פה.
- 7עודדו סיוע ושיתוף פעולה. כלול פעילויות המעודדות תלמידים עם מוגבלות ואלה ללא מוגבלות לעבוד יחד. שתי קבוצות התלמידים צריכות להיות מסוגלות לעזור זו לזו.
- שקול לעבוד עם מדריכים אחרים ומנהלי בתי ספר להקמת תוכניות לחניכת עמיתים. תן לסטודנטים מבוגרים ללא מוגבלות אפשרות לחונך או להדריך תלמידים צעירים עם מוגבלות. באופן דומה, תנו לסטודנטים מבוגרים עם מוגבלות אפשרות להדריך תלמידים צעירים עם ובלי מוגבלות. בכל הנסיבות, וודא שכל התלמידים המעורבים נהנים מהתכנית.
קרא גם: איך מלמדים ערך מקום?
שאלות ותשובות
- האם יש משהו שאפשר לעשות לבניין הכיתה?על פי חוק האירופאים עם מוגבלות, על בתי הספר לעשות התאמה סבירה בכדי להבטיח גישה לשירותיו ולמתקני בית הספר. זה יכול להיות פשוט כמו סידור שולחנות כדי להקל על התלמיד לנווט בכיתה או להתקין מעלית לכל הגישה לכל רמות בניין בית הספר. התייעץ עם מחוז בית הספר שלך אם ברצונך לדון בהלינה סבירה יותר.
תגובות (2)
- זה נתן לי הוראות ברורות כיצד ליצור סביבת כיתה כוללת.
- אני אוהב את האתר הזה. אני חושב שזה הועיל לחיבור שאני כותב.
