כיצד לנהל את התנהגות התלמידים בעת הוראת סעד?

צפו לעמידה. בדרך כלל רוב התלמידים רוצים להתנהג ומעטים מאוד רוצים את המתח של להסתבך. אז אם אתה נותן הוראות, צפה שהתלמיד יעמוד ויתנהג כאילו זה המקרה. לדוגמא, בטיולים שלך בחדר אתה שם לב שג'ינה קוראת ספר ולא עושה מתמטיקה. אתה נוקט בדרך הפחות פולשנית, "תודה שהרחקת את הספר הזה, ג'ינה." והמשיך להסתובב בחדר כאילו אתה יודע שג'ינה הולכת לציית. ג'ינה מרגישה את הציפייה שלך וב- 99,9% מהזמן שהיא תעמוד בה, כי היא לא הולכת לקבל קילומטראז 'אם היא לא תעשה זאת. כבר עברתם הלאה! שקול את הפעולה החלופית. אתה אומר את אותו הדבר, אבל עומד ליד שולחנה של ג'ינה עם זרועות על המותניים וריחוח מוכן על השפתיים. אתה מוכן לקרב וג'ינה עשויה להכיל אותך.

סגור את הבקשות שלך בשפה המתאימה. סגור את בקשתך. באפשרותך לסגור בקשה על ידי הקדמת הצהרתך עם ציפייה לעמידה. הצהרות כאלה כמו "תודה שסגרת לי את החלונות, פול". סטודנטים מעטים עשויים לסרב לבקשה המנוסחת בצורה כזו.

הבחין בין משמעת לניהול התנהגות. נראה שמורי הסיוע לוקחים דברים ללב לעתים קרובות מדי. למד להבדיל בין משמעת להתנהגות. משמעת היא מערכת אמונה של ערכים ועקרונות. ילדים לומדים את זה בבית. משמעת כוללת את עקרונות היושר, ההגינות וערכי היושרה והאחריות האישית בקרב רבים ורבים אחרים. מורים אינם משמעים תלמידים, אנו מנהלים את התנהגותם. הורים עדיין חייבים באחריות (לא מורים) אם ילדם עובר על החוק, פוגע ברכוש. החברה זורקת על מורים בקלות רבה מדי. אז... אל תושיט יד לבקבוק עדיין. אהה לעזאזל - לך על זה בכל מקרה!

עצור על האות שלי. האם הכיתה יודעת מתי רוצים את תשומת ליבם? הימנע מצרחות "תקשיב עכשיו!" כי כמורה לסעד השיעור אינו מותאם לקולך. נסה אפשרויות אחרות כמו פעמון קטן, מחיאת כפיים, קרן אופניים מטופשת. התנסו בטכניקות שונות שיעבדו עבורכם. לא משנה מה אתה משתמש, חשוב שיהיה לרשותך איתות STOP.

התעלם מהתנהגויות משניות. התנהגויות משניות הן התרחשויות כאשר קיימים דיון עם התלמיד והתלמיד רוצה להשתלט. הם התנהגויות 'רדפו אחרי' שנועדו ללחוץ על כפתוריכם, לקבל תגובה זועמת ובסופו של דבר להסיח את דעתכם ממטרת הדיון. יש ילדים שאדונים בזה, לאחר שתרגלו את זה טוב מאוד בבית. בסדר. אז אתה רוצה שפרדי (חבל שמבחינה סטטיסטית, רוב העבריינים הם בנים) יעזוב את החדר. מיצית את כל החיזוק החיובי שלך , טכניקות הפניה, אזהרות וסנקציות וזקוקים לו לעזוב. ההתנהגויות המשניות הן הכיסא שנזרק לאחור, הטבעה, התנפחות כללית והתנפחות. פרדי בונה הופעה אמיתית לרווחת חבריו לכיתה. אל תאפשר לו להשתלט על התנהגותך. לעמוד בפיתוי לטפל בהתנהגויות המשניות כרגע. במקום זאת, זכרו אותם מאוחר יותר.

שמור על ההוראות שלך ישירות. מחקרים גדולים ארוכי טווח הוכיחו את ההצלחה הבלתי הפיכה של הוראה ישירה (המכונה כיום הוראה מפורשת) המונח מתייחס לשיטת הוראה בקצב מהיר ומספקת אינטראקציה מתמדת בין התלמידים והמורה. הדרכה ישירה עשירה במבנה וקידוחים ותוכן. זה מתחיל להיות פופולרי יותר בהתחשב בכונן הנוכחי לתוצאות מוכחות. מחקרים רבים הוכיחו את הצלחתה כאסטרטגיית הוראה.

• מה הפירוש של מורה הסעד וכיצד אתה עושה את זה? הדרכה ישירה היא רצף תומך: • קביעת מטרה ללמידה, אמירת התלמידים מה לעשות, מראה להם כיצד לעשות זאת, מנחה את יישום הלמידה החדשה באופן מעשי.

הימנע מללכת על הגרון FIRST! עד כמה שזה עשוי להיות קשה, אל תלך קודם על הגרון. התחל באסטרטגיות הלא פולשניות. אולי תצטרך לנשום כמה נשימות עמוקות קודם. אתה זוכר שמלחמת העולם הראשונה החלה בזריקה אחת. לפעמים תפסו אותי שלא התאמץ בכוונה להשיג קודם את כל העובדות.

הסחת דעת - מפוזרת - מתפזרת. האמת היא שלפעמים אתה עומד להתמודד עם מחלוקת בין התלמידים. זה יכול לקרות במרחק מטרים ממורה. הנה אסטרטגיה פשוטה שעובדת (בדרך כלל). ראשית, הפרע מהתלמידים מפגיעה או מכה - מה שקורה. זה יכול להיות שריקה או קריאה. אם אתה יכול להשתמש בהומור, עכשיו זה זמן טוב ליישם אותו. אם לא - אל תעשה. שנית, הפזר את הכעס על ידי כך שאתה לא כועס בעצמך. (פרעות מתפתחות כששני הצדדים זועמים.) הימנע מצעקות או מבהלה. היה רגוע - לפחות נשמע רגוע. שמור את ההוראות קצרות וברורות. לעולם אל תיתן יותר מדרך אחת בכל פעם. "ביל, תודה שעמדת שם. ג'ון, תודה שהורדת ידיים למטה." חזור על הפעולה במידת הצורך אך אל תשנה את ההוראות. "בסדר. בוא נשב ונפנה לכיוונים מנוגדים"שיש לסטודנטים לשבת על הקרקע באמת יש השפעה מרגיעה. (צפו מה NYPD עושים). ואז אזקו אותם לקוטב הקרוב. שלישית, התפזרו. אתם זקוקים רק לעבריינים. תרחקו את הצופים. אין מה לראות כאן) השלב הבא תלוי ברמת הסמכות שלך. אם נוח לך להתמודד עם העבריינים בשלב זה, אז תעשה את זה. אני מציע שאם אתה מורה לסעד אתה כנראה צריך להעביר את העבריינים למישהו. עכשיו... זה מאמר אחר!

השתמש ב"מסר i "האסרטיבי. הודעות ה- I האלה הן ביטויים לרגשות שלנו. תומאס גורדון, יוצר אימון האפקטיביות למורים (TET), אומר לנו לבנות את המסרים הללו בשלושה חלקים. ראשית, כלול תיאור התנהגות הילד. "כשאתה מדבר בזמן שאני מדבר..." שנית, ספר את ההשפעה שיש להתנהגות זו על המורה. "... אני צריך להפסיק את ההוראה שלי..." ושלישית, להודיע לתלמיד את התחושה שהיא יוצרת אצל המורה. "... מה שמתסכל אותי."

לעולם אל תהפוך את זה לאישי. אם מטרה חשובה היא שהתלמידים שלנו יתייחסו זה לזה בכבוד, האחריות לדגמן תקשורת מכבדת מוטלת עליכם. מילים יכולות להיות חזקות מאוד. היזהר כיצד אתה משתמש בהם. ודא כי דבריך מתמקדים בהתנהגות ולא בתלמיד. יש הבדל גדול מאוד בין לומר "אתה כל כך עצלן!" וכן, "לא עשית את שיעורי הבית שלך."

התנהגות מודל. ילדים אוהבים סטנדרטים כפולים. מורה שצועק על תלמיד על שצעק במגרש המשחקים פשוט לא הגיוני. אל תטעו, אתם בתצוגה. התלמידים רוצים לראות כיצד אתה פותר קונפליקט. לעתים קרובות הם ישתמשו בזה למופת.

דע מתי להתעלם. לפעמים אתה צריך ללמוד לבחור את הקרבות. אין טוב לחזור עם "ניצחנו בקרב, גנרל אבל הפסדנו במלחמה!" יש מורים לסעד (ויש מורים) שמתמקדים בעניינים הטריוויאליים ביותר שנשמרים מכל הפרופורציות.