איך ללמד סטודנט אוטיסט?
כדי ללמד סטודנט אוטיסט, עליכם להתמקד בעיקר בשיטות התקשורת שלכם וביצירת סביבת למידה מתאימה.
אם אתה מלמד בכל רמה כלשהי, יתכן שיש לך תלמידים אוטיסטים בכיתה שלך בשלב כלשהו. תלמידים אלה מסוגלים ללמוד בדיוק כמו כל תלמידים אחרים שהיו לך בכיתה שלך. עם זאת, הם עשויים להזדקק לעזרה נוספת או לדרוש שיעורים שיוצגו בצורה אחרת כדי שיוכלו להבין אותם. אם אינך מכיר את הספקטרום האוטיסטי, למד ככל יכולתך ממקורות מהימנים ומכובדים. התמקד בארגוני אוטיזם בהם אוטיסטים ממלאים תפקידים פעילים. כדי ללמד סטודנט אוטיסט, עליכם להתמקד בעיקר בשיטות התקשורת שלכם וביצירת סביבת למידה מתאימה.
חלק 1 מתוך 3: תקשורת עם אוטיסטים
- 1השתמש בשפה פשוטה וקונקרטית. כשאתה מדבר עם סטודנט אוטיסט, דבר בבירור בדיבור פעיל. לדוגמא, במקום לומר "זה יום נחמד. בואו נמשיך את השיעור הזה בחוץ", אתה יכול לומר "הניח את העפרונות שלך וסגור את חוברות העבודה שלך. תסתדר בשורה ליד הדלת. אנחנו הולכים לעבוד בחוץ היום."
- זכור כי אינך רוצה "להשתמט" את שפתך או לדבר עם נער אווטיסט אוטיסט כמו שהיית מדבר עם פעוט.
- השתמש בשפה המתאימה לגיל עבור התלמיד. במילים אחרות, אם אתה מלמד תיכוניסטים, השתמש באותה שפה עם תלמידים אוטיסטים שהיית משתמש בהם עם כל תלמיד אחר.
- זכור כי ייתכן שתצטרך לחזור על עצמך או להבהיר את הצהרותיך לפעמים. עם זאת, עדיף על זה לגרום לתלמיד אוטיסט להרגיש שאתה חושב שהם טיפשים או שאתה מתייחס אליהם כמו לתינוק.
- השתמש בטון רגוע ומרגיע והיה סבלני כלפי התלמיד במקום להיות קשה. אם אתה סבלני ושומר על שלוותך, התלמיד האוטיסטי ככל הנראה יכבד אותך יותר.
- 2הימנע משימוש בביטויים או בשפה פיגורטיבית. אנשים אוטיסטים רבים מפרשים את השפה באופן מילולי, מה שעלול לגרום למטאפורות ולניבולים לבלבל. שימו לב לביטויים שבהם אתם עשויים להשתמש לעתים קרובות בכיתה, ונסו לדבר בצורה מילולית ככל האפשר.
- לדוגמא, אולי אתה אוהב לומר לתלמידים שלך שהגיע הזמן "לשים את כובעי החשיבה שלהם". עם זאת, סטודנט אוטיסט עשוי להיות תמה מהביטוי הזה ותוהה מדוע לא קיבלו כיפה "חשיבה" פיזית לשים על ראשם לתרגיל זה.
- במקום זאת, אתה יכול פשוט לומר "הגיע הזמן לחשוב על הנושא הזה כדי שנוכל להבין את הבעיה הזו."
- אתה יכול להתחיל להציג ניבים בהדרגה ברגע שאתה יודע את רמת המיומנות של האדם וכיצד הם מבינים שפה.
- 3הסבירו את הדברים בכמה דרכים שונות. אם סטודנט אוטיסט לא מבין את השיעור שלך בפעם הראשונה, נסה להבין איזה חלק במצגת שלך היה מבלבל. התלמיד מסוגל לתפוס את השיעור, אך עשוי לחשוב או לעבד מידע באופן שונה מחבריו.
- אנשים אוטיסטים רבים הם הוגים חזותיים שחושבים בתמונות ולא במילים ובמושגים. אם אתה מלמד הוגה חזותי, השתמש בתמונות במקום במילים כדי להעביר את המידע.
- יש אנשים אוטיסטים שהם הוגי דפוסים, וצריכים להבין איך הכל משתלב לפני שהם יכולים להבין את השיעור שלך.
- זה יכול להיות קשה אם לדברים שהם רוצים להתייחס יחדיו מעט או כלום במשותף, או אם הם ממוקדים בפרט לא רלוונטי.
- אם אתה מתקשה לקשר רעיון כך שתלמיד אוטיסט יוכל להבין אותו, שקול להכניס תלמידים אחרים למעורבות. יתכן שהם יוכלו להגיע לתלמיד בשיטה שלא חשבת עליה.
אם אתה מלמד בכל רמה כלשהי, יתכן שיש לך תלמידים אוטיסטים בכיתה שלך בשלב כלשהו. - 4הפגינו מושגים מופשטים בעזרת עזרים חזותיים. סטודנטים אוטיסטים רבים מתקשים במחשבה מופשטת, במיוחד בהוגים חזותיים. שימוש בדוגמה חזותית קונקרטית יכול להחיות את ההפשטות הללו עבור אותם תלמידים.
- לדוגמה, אם אתה מלמד שברים, השתמש בחתיכת פרי או מזון אחר ככלי עזר חזותי. חותכים את האוכל לשניים כדי להדגים חצאים, ואז בשליש או ברבעים וכן הלאה.
- לביבות וופלים יכולים לשמש עזרים חזותיים טובים. וופלים טובים במיוחד מכיוון שהרשת יכולה לייצג שברים של השלם.
- בנוסף להיותם זולים, יתרון לשימוש במזון ככלי עזר חזותי הוא שהכיתה מקבלת חטיף לאחר המצגת.
- 5שאל שאלות ספציפיות וישירות. מרבית הסטודנטים האוטיסטים אינם מצליחים לשאלות פתוחות, מכיוון שיש יותר מדי אפשרויות והם יכולים להיות המומים. בעת הצגת שאלה מרובת ברירה בפני תלמידים אוטיסטים, הגבל את האפשרויות לשתיים או שלוש אפשרויות.
- זה לא תקף רק לשאלות הקשורות לעבודה בבית הספר, אלא גם לארוחות, חטיפים או זמן פנוי.
- אם לתלמידים שלכם יש חצי שעה בהפסקה בה הם יכולים לעשות מספר פעילויות כלשהו, שאלו את התלמיד האוטיסט שלכם ישירות מה הם היו רוצים לעשות.
- לדוגמה, אתה יכול לומר "בחצי השעה הקרובה, האם תרצה לצייר תמונה או לזרוק את הכדור הזה למגרש המשחקים?"
- 6פנו לתלמידים אוטיסטים בנפרד. אם אתה אומר הצהרה כללית לכל הכיתה, תלמידים אוטיסטים עשויים שלא להבין שהם צפויים להקשיב או להשתתף. על ידי פנייה אליהם בשמם, אתה מודיע להם שמה שאתה אומר חל עליהם.
- אתה יכול לעבוד את שם התלמיד לנאום הרגיל שלך כאשר אתה מציג שיעור או נושא חדש.
- רק דאג לגרום לזה להיראות משוחח, ולא כאילו אתה קורא להם לעשות משהו לא בסדר.
- לדוגמה, אתה יכול לומר "סטודנטים, אלכס, שרה, שימו לב לבעיה שאני כותב על הלוח. אני רוצה שתבינו את התשובה."
חלק 2 מתוך 3: יצירת סביבה נוחה
- 1לרכך או להשתיק צלילים חזקים. לאוטיסטים רבים יש שמיעה רגישה במיוחד. המשמעות היא שצלילים חזקים, כמו הפעמון המסמן את סיום השיעור, עשויים להפריע להם או אפילו לכאוב.
- אם אין לך שליטה על מקור הצליל, תן לסטודנטים אוטיסטים אזהרה זמן רב לפני מתי הצליל יתרחש.
- אפשר להם לכסות את האוזניים או להשתמש באוזניות כדי לעמעם את הצליל.
- רעשים שכיחים בכיתה עשויים להתגלות כמסיחים את הדעת לתלמידים אוטיסטים מכיוון שהם אינם מסוגלים לסנן אותם. אוזניות המפסקות רעש עשויות לעזור.
- סטודנטים אוטיסטים עשויים גם להתקשות להתמקד במצבים מסוימים, למשל אם יש לך סטודנטים העובדים בקבוצות קטנות.
אם סטודנט אוטיסט לא מבין את השיעור שלך בפעם הראשונה, נסה להבין איזה חלק במצגת שלך היה מבלבל. - 2בטל תאורה פלואורסצנטית. כיתות לימוד, במיוחד בבתי ספר ציבוריים, מוארות לעתים קרובות בתאורה קשה ופלואורסצנטית שיכולה לעורר את חושי התלמידים האוטיסטים. במידת האפשר, כבה את האורות הללו והאר את הכיתה במנורות או באור טבעי.
- אם קשה או בלתי אפשרי לכבות את אורות התקורה, ייתכן שתוכל לקרב את שולחן התלמיד האוטיסטי לחלון, כך שהם יוכלו להסתמך על אור טבעי שיעזור להם להתמקד.
- נסה להחליף נורות פלואורסצנט ישנות יותר לחדשות, שאינן מרצדות כל כך הרבה ואולי לא יפריעו לאותה מידה לתלמידים אוטיסטים.
- היזהר גם עם משטחים מבריקים או מחזירים אור, אשר יכולים להקפיץ אור לאחור ולהסיח את הדעת או לגרום כאב לתלמידים אוטיסטים שיש להם רגישות לאור.
- 3הימנע מעיסוק בחושים מרובים. מוחם של תלמידים אוטיסטים מסוימים מחובר באופן כזה שהם ממש לא יכולים לעבד קלט שמיעתי וחזותי בו זמנית. זה לא עניין של תשומת לב, ולא ניתן לשלוט בו באופן מודע.
- הבן את האתגרים הנוירולוגיים של התלמידים האוטיסטים בכיתה שלך. יתכן שתצטרך להתאים את תוכניות השיעורים שלך בהתאם, או לאפשר לתלמידים אוטיסטים יותר זמן לעבד את השיעור.
- לדוגמה, אם אתה מציג סרטון, תלמיד אוטיסט עם קושי כזה בעיבוד עשוי להידרש לצפות בסרטון, ואז להאזין לאודיו בנפרד כשהסרטון כבוי.
- התלמיד עשוי ליהנות מרצועות שמע תיאוריות המתארות את המתרחש בסרטון עבור אנשים עם לקויות ראייה.
- באופן דומה, ייתכן שתרצה להפעיל כתוביות אם אתה מנגן סרטון שבו דיאלוג חשוב.
- 4ספק מקום שקט. כל התלמידים האוטיסטים עלולים להיות מגורמים יתר על המידה או המומים בכיתה עמוסה. זה יכול לקרות אצל חלק יותר מהר מאשר לאחרים. עם זאת, אם יש לך תלמידים אוטיסטים בכיתה שלך, צור מקום שאליו יוכלו לצאת להפסקה ולצאת מסביבה מעוררת יתר.
- אתה יכול להשתמש במחלק חדרים כדי לחלק פינה משאר הכיתה. כולל שקיות שעועית ו שמיכות משוקללות, כמו גם מספר צעצועי סטים.
- התלמידים האוטיסטים שלכם יכולים לעזור בתכנון החלל הזה בצורה שתתאים להם, וייתכן שתרצו להביא חפצים מהבית.
- אם סטודנטים אוטיסטים המומים או מגורמים יתר על המידה וצריכים לקחת הפסקה, הרשו להם לעשות זאת.
- עם זאת, וודאו שכשהם מוכנים הם חוזרים לאותה משימה במקום לעבור למשהו אחר. כך תוכלו לוודא שהם לא לוקחים הפסקה פשוט כדי להימנע מלעשות משהו שהם לא רוצים לעשות.
- 5הגן על תלמידים אוטיסטים מפני הקנטות. במיוחד אם אתה מלמד ילדים צעירים יותר, היה ערני לתלמידים אחרים העלולים להקניט או להציק לתלמידים האוטיסטים שלך. מכיוון שילדים אוטיסטים שונים עשויים להיות בעלי התנהגויות או גינונים "מוזרים", הם לעיתים קרובות מטרה לבריונים.
- בנוסף, ילדים אוטיסטים יכולים להיות רגישים לשקרים של אחרים מכיוון שהם עשויים לחשוב ולפרש דברים בצורה מילולית מאוד. תכונת אישיות זו הופכת אותם לפגיעים לתלמידים אחרים שעשויים לנצל אותם.
- כמורה וכדמות הסמכות, באחריותכם להגן על תלמידיכם האוטיסטים מפני התנהגות פוגענית מסוג זה.
- אם אתה חושד שהתלמידים האוטיסטים שלך מציקים או מוטרדים, זיהוי האשמים ופעל במהירות כדי לשים קץ להתנהגות.
- חנך את כל תלמידיך להעריך מגוון ולכבד את ההבדלים זה מזה.
אם אתה מתקשה לקשר רעיון כך שתלמיד אוטיסט יוכל להבין אותו, שקול להכניס תלמידים אחרים למעורבות. - 6אפשר צמצום שאינו מזיק או מפריע יתר על המידה. אם התלמיד מעורר גירויים, למשל על ידי ניפוח ידיו, מניח שהגימור חשוב למיומנויות ההתמודדות והלמידה שלו. במקום לנסות להכריח אותם להיות "נורמליים", הערך את ההבדלים של התלמיד שלך והבהיר שאתה מקבל אותם בעבור מי שהם.
- כל אדם אוטיסט שונה, ויגרה מסיבות שונות. כשתתוודע לתלמידיך האוטיסטים, תוכל להכיר מתי הם מגמגמים מכיוון שהם חושבים או מתרכזים.
- עליכם גם לדעת מתי התלמידים האוטיסטים שלכם מעכבים משום שהם מתוסכלים או נסערים. כאשר אתה רואה זאת, נסה לברר ולבטל את מקור התסכול שלהם.
- אנשים אוטיסטים מסוימים, במיוחד ילדים צעירים, עשויים לעסוק בהתנהגות מעכבת המזיקה לעצמם או לאחרים, כמו למשל להכות את הראש בשולחן העבודה או בקיר.
- אם התלמיד האוטיסטי שלך עוסק בגזע הרסני, עשה מה שאתה יכול כדי להסיט את ההתנהגות למשהו אחר שלא יפגע בהם או באנשים אחרים.
חלק 3 מתוך 3: בניית השיעורים שלך
- 1סדר את היום בבלוקים של זמן. לוחות שנה חזותיים יכולים להועיל לכל התלמידים, אך הם מהווים יתרון מיוחד עבור סטודנטים אוטיסטים מכיוון שהם יכולים לראות את מבנה היום ומה בדיוק מצפים מהם לעשות.
- עבור סטודנטים צעירים, השתמש בלוקים קצרים יותר של 15 עד 20 דקות. תלמידים מבוגרים יכולים להתמודד עם משימה אחת למשך זמן ארוך יותר, כגון 30 עד 45 דקות.
- אל תניחו משימות דומות על לוח הזמנים בזה אחר זה - נסו לפצל אותן כך שהתלמידים יעשו דברים שונים במהלך היום.
- יש לפרסם את לוח השנה במקום בו כל התלמידים שלך יכולים לראות אותו בקלות ולגשת אליו. עודד את תלמידיך האוטיסטים לבדוק זאת באופן קבוע.
- לאחר שתיישם את לוח הזמנים הזה, נסה להישאר במסגרתו ככל האפשר. אם שיעור עובר לאורך זמן או שעליך לחרוג מלוח הזמנים, תן לתלמידים האוטיסטים שלך אזהרה מראש.
- 2ספק הוראות בכתב. סטודנט אוטיסט לעיתים קרובות לא יוכל לעקוב אחר הוראות המונות יותר משניים או שלושה צעדים. אם תכתוב את השלבים, התלמיד יקבל משהו שאליו יוכל להתייחס כשהם מסיימים את המשימה.
- הוראות בכתב מבטיחות שהתלמיד יזכור את כל שלבי המטלה ויסיים אותה כהלכה.
- הוראות בכתב מאפשרות גם לתלמידים האוטיסטים שלך לבצע מטלות מורכבות יותר לבד מבלי שתצטרך לבקש שוב ושוב עזרה.
- זה יכול לתת להם תחושת הישג אדירה ולבנות את הביטחון שלהם ביכולות שלהם.
- 3פרקו משימות מורכבות לשלבים נפרדים. לאוטיסטים יש לעיתים קרובות כישורי תפקוד מנהלים ירודים, מה שאומר שהם מתקשים להבין באופן ספונטני רצף של צעדים הנדרש להשלמת משימה.
- אם סטודנט אוטיסט לא יכול להיזכר בצעדים לעשות משהו, הוא עלול להרגיש מתוסכל או להתבלבל.
- לדוגמא, אתה יכול להניח שאם תגיד לתלמידים שלך להכין שיעורי בית כל בוקר, הם יבינו שהם צריכים לקחת איתם את העבודה הביתה, להשלים אותה ולהפוך אותה למחרת.
- עם זאת, סטודנט אוטיסט עלול להיתקל בבעיות באמירה בסיסית זו. יתכן שהם לא יצליחו לזהות את המטלה שהענקת כ"שיעורי בית ", להבין כיצד הם אמורים להשלים אותה, או לדעת בדיוק מה הם אמורים לתת לך, כיצד הם אמורים למסור אותה ומתי.
- שבור אותו על ידי זיהוי ספציפי של המטלה כשיעורי בית, אמור לתלמיד לקחת אותה הביתה, השלם את המטלה באותו ערב (כולל הוראות כיצד לבצע את המטלה), הכנס אותה לתיק הגב שלהם, הביא אותה לבית הספר, הוצא אותה את תרמיל הגב שלהם, ואז הניח את הנייר על השולחן שלך כשהם נכנסים לכיתה.
- אצל חלק מהתלמידים האוטיסטים זה עלול להיות מוגזם, במיוחד אם הם מבוגרים יותר. שוחח עם התלמידים שלך וסמוך עליהם שיספרו לך מה הם צריכים או אם ההוראות שלך מבלבלות.
אם אתה סבלני ושומר על שלוותך, התלמיד האוטיסטי ככל הנראה יכבד אותך יותר. - 4השתמש בתחומי עניין מיוחדים כדי להניע למידה. השתדל ללמוד את תחומי העניין המיוחדים של התלמידים האוטיסטים שלך ולשלב אותם בשיעורי כיתה ובמטלות. התלמידים שלך יתלהבו מהאפשרות לשתף אחרים את תחומי העניין המיוחדים שלהם.
- לדוגמה, תחומי עניין מיוחדים יכולים לספק נושא לבעיות מילים שיכולות לעזור לתלמידים האוטיסטים שלך להבין מורכבים יותר או למשוך מושגים במתמטיקה.
- אם אתה מלמד אנגלית או היסטוריה, בדוק כיצד תוכל להשתמש בתחומי העניין המיוחדים של הסטודנטים האוטיסטים שלך בלימודים.
- לדוגמא, אם יש לך סטודנט אוטיסט שמעוניין בפריז, תוכל לקרוא רומנים המתרחשים בפריז, או לכתוב עבודת מחקר על היבטים בחיי פריזיה הרלוונטיים לנושאים שאתה לומד בכיתה.
- 5הזהיר את התלמידים לפני החלפת משימות. סטודנטים אוטיסטים עשויים להזדקק לזמן נוסף כדי להתכונן לפני המעבר ממשימה אחת לאחרת. מתן אזהרה מראש מאפשר להם לסכם את עבודתם ולהתכונן לדבר הבא.
- תזכורת פשוטה לזמן ומה להמשך לוח הזמנים אמורה להספיק. ודא שהתלמידים האוטיסטים שלך שומעים ומודעים להתכונן לקראת המעבר.
- יכול להיות שתוצאות טובות יותר תלכו לתלמידים האוטיסטים שלך ספציפית כחמש או עשר דקות לפני שתעבור למשימה או נושא חדש כדי להודיע להם שהגיע הזמן להתחיל לעבור למשהו אחר.
- דאג לסטודנטים האוטיסטים שלך להבין היכן אתה נמצא בלוח הזמנים היומי כדי שיוכלו לעקוב אחר היום כמו שצריך.
- 6תנו לתלמידים אוטיסטים חיזוק חיובי. תגמול וחיזוק התנהגות חיובית מעודדים תלמידים אוטיסטים להתנהג כראוי בכיתה, ומלמדים אותם אילו סוגי התנהגות מקובלים.
- "עבודה טובה" פשוטה כאשר התלמיד סיים צעד לקראת סיום משימה יכולה לחולל שינוי גדול מבחינת הגדלת הביטחון של אותו תלמיד ביכולותיו.
- וודא שהתלמידים האוטיסטים יודעים מתי הם סיימו את המטלות בצורה נכונה, וספקו חיזוק מתמיד כאשר התלמידים האוטיסטים שלך מתנהגים כראוי בכיתה.
- מתן אפשרות לסטודנטים אוטיסטים זמן להשתתף בתחומי העניין החברתיים שלהם או לעשות משהו אחר שהם נהנים ממנו יכול לשמש כפרס טוב להשלמת המשימה, במיוחד אם הם עובדים על נושא שמעניק להם קושי.
קרא גם: איך בונים מעבדת מחשבים?
שאלות ותשובות
- אני מלמד קומפוזיציה באנגלית במכללה לקהילה. חמישה שבועות בכיתה למדתי שאחד התלמידים שלי שנרשמו כפול הוא אוטיסט. יש הצעות לחמשת השבועות האחרונים בקדנציה?בדוק את ה- IEP שלו כדי לראות אילו התאמות נדרשות מבעוד מועד וודא שהמטלות שלך עוקבות אחר התאמות אלה. אני לא בטוח כמה מכללות מחויבות על פי החוק לעקוב אחר התאמות אלה, אבל רק להיות מודע לכך שתלמיד עשוי להזדקק לכמה שינויים (זמן ממושך, מספר מצומצם של שאלות או לאפשר אוזניות במהלך מבחנים עד כמה שם) הולך ל דרך ארוכה.
- יש לי סטודנט אוטיסט שמתקשה לכתוב את התשובות בבחינה למרות שהיא מכירה אותן. מה אני יכול לעשות כדי לעזור לה?אתה יכול לדבר עם בית הספר על קבלת עוזר שיוכל לתמלל עבורה. אתה יכול גם לארגן לה בחינות בעל פה לפני או אחרי השיעור.
