איך מכינים רובריקה?
אתה יכול לבחור את קריטריוני הדירוג שלך, להקצות ערכי נקודה ולהשתמש בכותרת שלך כדי להקל על הדירוג שלך.
דירוג הוא הרבה יותר קל כאשר מדובר ברב-ברירה. אבל מאמרים? מצגות? פרויקטים? כאשר הסובייקטיביות מתווספת לתערובת, הדברים יכולים להסתבך הרבה יותר. לימוד יצירת רובריק מקיף למטלות מרובות חלקים עוזר להדריך אותך בתהליך הציון וזה עוזר לתלמידים שלך ללמוד יותר על התחומים בהם עליהם להשתפר ומה המשמעות של ציונם בפועל. אתה יכול לבחור את קריטריוני הדירוג שלך, להקצות ערכי נקודה ולהשתמש בכותרת שלך כדי להקל על הדירוג שלך. ראה שלב 1 למידע נוסף.
חלק 1 מתוך 3: בחירת הקריטריונים שלך
- 1קבע את מטרת המטלה. בדרך כלל משתמשים בכותרות למשימות ארוכות יותר או לפרויקטים הכוללים מספר קטעים או חלקים שידרשו מידה מסוימת של סובייקטיביות בדירוג. במילים אחרות, לא היית משתמש ברובריקה למבחן רב ברירה, אך אתה יכול להשתמש באחת כדי לדרג חיבור או מצגת. ביטוי היעדים הספציפיים של הפרויקט שיש לדירוג עוזר לך להגיע לדברים הספציפיים יותר שתחפש בהערכתו. שקול את השאלות הבאות:
- מה המטרה העיקרית של המטלה אותה אתה מדרג?
- מה התלמידים אמורים ללמוד על ידי מילוי המטלה?
- איך תזהו מטלה מוצלחת?
- מה גורם לפרויקט להתבלט?
- מה "מספיק טוב"?
- 2ציין את כל מרכיבי הפרויקט שיש לדירוג. כדי להתחיל לפרק את הציון, הבחין בין חלקי הציון המכסים את התוכן לבין החלקים בציון שהם מוסריים כמו נקודות סיום. בדרך כלל ישנן שתי קטגוריות עיקריות של רכיבים שתצטרך לקבוע כדי להשלים כותרת מקיפה, בהתאם למשימה שאתה מדרג: תוכן ותהליך.
- רכיבי תוכן מתייחסים לבשר המטלה בפועל ולאיכות מה שהתלמיד מייצר. זה כולל דברים כמו:
- סגנון
- מעורבות עם נושאי הקורס או מטרותיו
- ויכוח או תזה
- ארגון
- יצירתיות וקול
- רכיבי התהליך הם השלבים האישיים שעל התלמיד לבצע לצורך ביצוע המטלה. הכוונה היא לדברים כמו:
- שער, שם ותאריך
- דרישות זמן או אורך
- עיצוב
- רכיבי תוכן מתייחסים לבשר המטלה בפועל ולאיכות מה שהתלמיד מייצר. זה כולל דברים כמו:
- 3תשאיר את זה פשוט. האם כדאי להקצות ערך נקודתי לשימוש התלמיד במשפטי מעבר? שליטת הנשימה שלהם תוך כדי נאום? איכות הקלסר בו הם משתמשים? נסה לבחור מספר קריטריונים הניתנים לניהול לחיפוש ולציון. ככל שהכותרת שלך פחות מסובכת כך טוב יותר. זה צריך להיות מקיף, אך לא מכריע, מה שמקשה עליכם יותר לציון ולקבל את התלמיד להבין אותו. היו שקולים בבחירת הקריטריונים וקיצצו אותם למספר הקטגוריות האפשריות ביותר.
- רובריקה של מאמרים בסיסיים, למשל, עשויה לכלול חמישה קטעים, המשוקללים בהתאם לערכיהם: תזה או טיעון, ארגון או פסקאות, מבוא / סיכום, דקדוק / שימוש / איות, מקורות / הפניות / ציטוטים.
הסגנון והמראה של כותרת יכולים להשתנות בהתאם לסוג העבודה הנבדקת. - 4התמקד את הכותרת בדברים שאתה מדבר עליהם בכיתה. זה לא היה הגיוני במיוחד לזרוק כותרת שהקצתה חמישים נקודות להצהרות התזה אם לא דיברת על כתיבת הצהרות בעבודה בכיתה. היית משתמש בתוכן השיעורים שלך כדי להעריך את המטלה, לכן השתמש באותם תכנים כדי לפתח את הכותרת שלך.
- בתוך הקטגוריות הבסיסיות הגדולות או הבסיסיות יותר בכותרת שלך, תוכל להיות ספציפי יותר אם תרצה בכך. במסגרת "תזה או טיעון" אתה יכול להקצות ערכי נקודה מסוימים למשפטים בנושא, הצהרת התזה, טענות ושימוש בראיות, בהתאם לרמת הציון של התלמידים שלך ולדברים הספציפיים שאתה מתמקד בהם בתוכניות השיעור שלך.
חלק 2 מתוך 3: קביעת ערכי נקודה
- 1השתמש במספרים עגולים כדי להקל על עצמך. ישנן דרכים רבות לבנות מערכת נקודות במהלך סמסטר, אך ללא ספק הדרך הקלה ביותר לעשות זאת ממשימה למשימה היא לעבוד על סולם 100 הבסיסי. הוא מתפרק בקלות לציוני אותיות, המתמטיקה פשוטה, והתלמידים כבר מכירים אותה. נסה להקצות ערכים לקריטריונים שלך המסתכמים בסך כולל של 100, באחוזים או בסך הכול.
- ישנם מורים המפעילים מערכות נקודתיות מורכבות מדי כדרך להעביר את המיקוד הרחק מהבחנות ציון מסורתיות יותר ומהסטיגמה הקשורה אליהן. זו הכיתה שלך, אבל דע לך שהדבר נוטה לבלבל יותר מאשר להועיל לתלמידים, מה שמחזק את הרושם שהם זוכים לדירוג סובייקטיבי על ידי שרשרת בלתי נגמרת של גחמות שונות של מורים. שקול לעמוד בסולם 100 הנקודות המסורתי, פגום ככל שיהיה.
- 2הקצה ערכי נקודה בהתאם לחשיבות המשימות האישיות. חלקים מסוימים במשימה יהיו שווים ככל הנראה יותר מחלקים אחרים, לכן כדאי להקצות ערכים בהתאם. זה יכול להיות החלק הקשה ביותר בכותרת, ולכן כדאי לחשוב על המטרות העיקריות של המטלה ועל למידת התלמידים. שורת החיבורים הבסיסית עשויה להיראות כך:
- תזה וטיעון: _ / 40
- הצהרת עבודת גמר: _ / 10
- משפטים בנושא: _ / 10
- טענות וראיות: _ / 20
- ארגון ופסקאות: _ / 30
- סדר הפסקאות: _ / 10
- זרימה: _ / 20
- מבוא ומסקנה: _ / 10
- נושא תצוגה מקדימה של מבוא: _ / 5
- מסקנה מסכמת את הטיעון: _ / 5
- הגהה: _ / 10
- פיסוק: _ / 5
- דקדוק: _ / 5
- מקורות וציטוטים: _ / 10
- עמוד מצוטט עבודות: _ / 5
- ציטוטים בטקסט: _ / 5
- לחלופין, תוכלו לחלק באותה מידה את המשימות הבודדות לערכים מספריים עבור מטלות בהן כל מרכיבי הפרויקט משוקללים באופן שווה. זה פחות ישים למשימה בכתב, אך עשוי להתאים למצגת או לפרויקט יצירתי אחר.
- תזה וטיעון: _ / 40
- 3הקצה ציוני אותיות לפי רמות ההישג. זה בדרך כלל עוזר לקבל פירוט ציונים מלט לאורך הסמסטר, כדי להימנע מסיבוך יתר של התקדמות הציון, ולכן בדרך כלל מומלץ לשמור על ציוני אותיות בסולם 100 נקודות בסיסי.
- לחלופין, אם אינך אוהב את הקונוטציות עם ציוני אותיות מסורתיים, תוכל להקצות מונחים כמו "מצטיינים" "מספק" ו"לא מספק "לרמות הנקודות השונות כדי להעביר ציונים באופן שונה לתלמידים שלך.
- 4הגדירו ותיארו את ציוני האותיות שלכם. כתוב תיאורים מפורטים של כל רמה, תוך ניסוח מה המשמעות של ציון מסוים מבחינת הנקודות שלו ואיך התלמידים צריכים לפרש את הציון שהם מקבלים. לפעמים קל יותר להתחיל ברמה הגבוהה ביותר ואז לזהות היבטים שיורידו את איכות העבודה לכל רמה נמוכה יותר. להגיד מה בדיוק כרוך ב- "C" נוטה להיות הרבה יותר קשה מאשר לומר מה פירוש "A". פירוט ציונים בסיסי למשימה בסגנון חיבור עשוי להיראות כך:
- ת (100-90): עבודת התלמיד ממלאת את כל קריטריוני המטלה באופן יצירתי וחריג. עבודה זו חורגת מקריטריוני המטלה, ומראה שהתלמיד לקח יוזמה נוספת בגיבוש תוכן, ארגון וסגנון במקור ויצירתי.
- ב '(89-80): עבודתו של התלמיד ממלאת את הקריטריונים הבסיסיים של המטלה. העבודה ברמה זו היא מעט מוצלחת אך ניתן לשפר אותה בארגון ובסגנון.
- ג (79-70): עבודתו של התלמיד ממלאת את רוב קריטריוני המטלה. אף על פי שהתוכן, הארגון והסגנון מעורבבים מעט באיכותם ועשויים לדרוש קצת תיקון. עבודה זו אינה מציעה רמה גבוהה של מקוריות ויצירתיות מצד התלמיד.
- D (69-60): העבודה לא מסיימת את דרישות המטלה או עומדת בהן באופן די מספק. עבודה ברמה זו מצריכה מידה טובה של תיקון והיא לרוב לא מצליחה בתוכן, בארגון ובסגנון.
- F (מתחת ל 60): העבודה אינה ממלאת את דרישות המטלה. באופן כללי, סטודנטים שמשקיעים מאמץ אמיתי לא יקבלו F.
סיעור מוחות של ציונים על הלוח ותן לתלמידים להמציא עצמם את הכותרת. - 5ארגן את קריטריוני הדירוג וערכי הנקודה בטבלה. ארגון תרשים שתוכלו למלא תוך כדי עבודה בכל מטלה יעיל את תהליך הציון שלכם וייתן לתלמידים משהו קונקרטי להסתכל עליו כאשר הם מקבלים את הנייר שלהם בחזרה. זה נוטה להיות הרבה יותר מועיל בהנחייתם לעבר אזורים לשיפור מאשר ציון אות גדול משורטט בדיו אדומה.
- מקם כל מטרה או משימה בשורה משלה, מה שהופך את האפשרויות השונות לנקודות בראש כל עמודה. ציין את הציפיות לכל רמת איכות בכל כותרת. הכותרות צריכות להיות מסודרות מהאיכות הנמוכה ביותר לאיכותית ביותר או להיפך, בהתאם להעדפתך.
חלק 3 מתוך 3: שימוש בכותרות
- 1שתף את התלמידים שלך בכותרת לפני שהם מסיימים את המשימה. תמיד רעיון טוב לתת לתלמידים מושג כיצד הם ידורגו ועל מה הם יסווגו. עליכם כנראה להדגיש את גיליון המטלות הספציפי, תלוי בסוג המטלה, אך עדיין מועיל לתלמיד להיות בעל תחושה מסוימת לגבי הדברים השונים שתחפשו ויוכל להשתמש ברשימה כרשימה לפני הפיכת מטלה ב.
- 2שקול לאפשר לסטודנטים לקבל קלט על השדה. סיעור מוחות של ציונים על הלוח ותן לתלמידים להמציא עצמם את הכותרת. בדרך כלל, הם ישקללו דברים בדיוק כפי שהיית עושה, וזה נותן להם תחושה שהציון יהיה הוגן וכי יש להם חלק בהצלחה שלהם. זהו תרגיל מאוד מומלץ לגרום לתלמידים לעסוק בתהליך הלמידה שלהם.
- אתה עדיין המורה. אם התלמידים מאוחדים ברצונם להקצות 99 נקודות לדקדוק, תוכל לסיים את התרגיל מבלי להשלים אותו. השתמש בו כרגע שאפשר ללמוד עליו. בחר תלמידים עם איות רע ושאל אם הם באמת ירצו שחלק הארי של הציון שלהם יבוא מריצוף ברמת המשפט. הם יקבלו את התמונה.
- 3דרג את המטלות והיצמד לרוביקה. אם אתה באמצע קבוצה גדולה של מאמרים ואתה מבין שזה קצת לא מאוזן, אולי משקל יותר מדי ונותן את מה שאתה חושב שעשוי להיות ציונים חיוביים מוטים, זה לא הזמן הנכון להחליף את העניינים ולהמשיך הלאה סובייקטיבית. הדירוג. היצמד לרובריה ושנה אותה לפעם הבאה.
- 4טבלא את הציונים והראה לתלמידים את הכותרת שהושלמה. הקצה נקודות לכל קטגוריה, טבל את הציון בסוף ושתף את המוצר המוגמר עם התלמיד. שמור עותק לרשומות שלך והחזיר את הטבלה עם פירוט הציונים האישי לכל תלמיד. הקדיש זמן לדבר עם התלמידים על ציוניהם אם הם רוצים התייעצות.
היית משתמש בתוכן השיעורים שלך כדי להעריך את המטלה, לכן השתמש באותם תכנים כדי לפתח את הכותרת שלך.
- הסגנון והמראה של כותרת יכולים להשתנות בהתאם לסוג העבודה הנבדקת. הרובריקה שאתה יוצר צריכה להיות קלה ומובנת לשימושך.
- חפש באתרים מקוונים תבניות הכנה מוכנות מראש. כל שעליך לעשות הוא להזין את המידע והקריטריונים שלך ברגע שתמצא תבנית שבה תוכל להשתמש.
- נסו לא להשתמש בשפה או בתיאורים שליליים כאשר דנים בקריטריונים לכל רמת איכות. פשוט ציין אילו פריטים צפויים ואילו חסרים.
