איך ללמד?

קבע יעדים כוללים. לאחר שזיהיתם את הכישורים העיקריים שתלמידים שלכם יצטרכו כדי להצליח בחיים, קבעו כמה מטרות על סמך כישורים אלה. אם יש לכם חבורה של גננות שבסופו של דבר יצטרכו לקרוא, למשל, אתם רוצים שהם יכירו את האלף-בית שלהם, את הצלילים הבסיסיים של כמה אותיות מיוחדות, וגם יוכלו לזהות מילות ראייה פשוטות (בסופו של דבר תוכלו להגיע למתקדמים. רעיונות כמו: c בחתול נשמע כמו "k" - "keh", ודוגמא ל- k עשויה להיות "keep". אבל c בתקרה נשמע כמו "s" - "sss", דוגמה מרגשת ל- s עשויה להיות " נחש "/ מבטאים את ה"סנשנייק" ומראים להם את ה"ססס "של" נחש שורק "- אבל לא להזכיר את זה כל כך מהר כדי לבלבל את הרעיון של פונטיקה).

הגדר יעדים ספציפיים. ברגע שאתה יודע מה היעדים הכלליים שלך בכיתה, חשוב על יעדים ספציפיים שישמשו אותך להראות שהיעדים הכלליים האלה הושגו. האם הגננות שלך מהשלב הקודם יוכלו לקרוא ולכתוב את האלף-בית קדימה ואחורה ולקרוא מילים בסיסיות של שלוש אותיות, למשל.

התאר כיצד יושגו יעדים אלה. עכשיו שאתה יודע מה אתה רוצה שהתלמידים שלך יוכלו לעשות, התאר את הכישורים הקטנים יותר הדרושים כדי להביא אותם ליעדים גדולים יותר. אלה יהיו מיני יעדים וישמשו כמפת דרכים. אצל הגננות, דוגמה למטרות המינימליות הללו תהיה לימוד כל אות בנפרד, לימוד זיהוי צלילים מורכבים ואז לימוד כיצד למיתר צלילים יחד.

התווה כל קורס שאתה מלמד להשגת יעדי חינוך; בית הספר עשוי לדרוש מכל מורה להיות בעל תכנית קורס או מסמך דומה. עכשיו שיש לך את מפת הדרכים החינוכית שלך, הכין תוכנית שיעורים המפרטת באופן ספציפי כיצד תביא אותם לכל שלב בדרך זו. יש לתכנן ולרשום כל מיומנות שתצטרך לשלוט בכדי להעביר אותם בין מיני המטרות הללו.

שקול סגנונות למידה. בעת הכנת תוכנית השיעורים שלך, זכור את סגנונות הלמידה. כל תלמיד לומד אחרת, ואם ברצונך שלכל הכיתה שלך תהיה הזדמנות שווה להצלחה, תצטרך להתאים אותם. תכנן להשתמש בסאונד, חזותיים, מניפולציות, פעילות גופנית ובחומרים הכתובים יחד עם שיעורים מרוכזים בתלמיד שלך לצורך הנחיה, הצגת, דוגמנות, מתן תרגול מודרך ושיעורי בית תקופתיים לכל נושא, במידת האפשר.

ערבב נושא לבניית מיומנויות מרובות-תוכניות. אם אתה נמצא בסביבה שבה אתה יכול לקשור בין נושאי נושא, כגון מדע ומתמטיקה או אנגלית והיסטוריה, עשה חלק מזה. זה יעזור לתלמידים להבין כיצד המידע מיושם וקשור יותר לסיטואציות בהן הם יתקלו בעולם האמיתי. החיים בכל זאת לא מפורקים לנושאי כיתה. מצא דרכים בהן תוכל לשתף פעולה עם מורים אחרים כדי לספק לתלמידים שלך שיעורים מרתקים ומשלבים.

השתמש בעזרים חזותיים ובייצוגים מרובים של מושגים. הכניסו כמה שיותר עזרים חזותיים לשיעורים שלכם. זה לא נועד רק למדעי החברה, מתמטיקה, כדור הארץ, מדעי הפיסיקה, הכימיה, הביולוגיה והחברה. לימודי חברה ושיעורים רבים הקשורים למדע יכולים להשתמש בגרפים, תרשימים, מפות, העולם, תמונות, סרטים וצירי זמן - זה נכון לגבי ההיסטוריה והמחקרים הממשלתיים שלהם. אין ספק שמתמטיקה יכולה לכלול קיבוץ, זיהוי דפוסים משתנים ברצפי מספרים, רמזים הקשריים וצורות, בעזרת דוגמנות מתמטית לרוב כולל נוסחאות, ייצוגים גרפיים, דיאגרמות, תרשימים, "מיפויי נתונים" לפי סוגים שונים של גרפים. כמו כן, איסוף, ארגון והצגת נתונים יכול להראות לתלמיד כיצד משתמשים בנתונים בכל מיני נושאים. דברים כאלה יעניקו לסטודנטים חוויה קונקרטית יותר, צורות לא-לינאריות מרובות של יישומים / שימושים בנתונים, הדמיות, תמונות ודוגמאות לדברים עליהם אתם דנים. לעיתים קרובות קשה לדמיין מושגים מורכבים וקבלת תרשים, תמונה לעבודה, בחירה בטכניקות או נוסחה מובנת תסייע לתלמידים רבים להישאר עוסקים בחומר, במקום לכוונן מכיוון שהם אינם יכולים לעקוב אחר יבש, ליניארי. דיון.

פעילויות העסקה. באופן כללי, עדיף לא להרצות יותר מ -15 דקות בכל פעם. מלבד קריאה, כתיבה ופעילויות כתובות. לרוב תרצה לגרום לתלמידים שלך להיות פעילים בתהליך החומר והלמידה. אתה יכול לעשות זאת על ידי קיום הזדמנויות למידה מעשיות כמו פעילויות למידה (אל תקרא להם משחקים), דיונים של עמיתים לעמית או זמן שאלה ותשובות (איפה שאתה שואל את השאלות או שהם שואלים).

לעסוק את כולם. איך? צור מגוון דרכים לשימוש בשאלות ובפגישות תשובה / דיון. בסיס אחד הוא להחזיק את כל התלמידים "על הסיפון" במעגל המחבט, כך שמישהו יכול להיות הבא "עד לחבט". זה ימנע מהתלמידים להתכוונן בזמן שאחרים יתעסקו.

• שיטה אחת תהיה לשמור צנצנת עם שמות התלמידים על מקל ארטיק. משוך מהצנצנת באופן אקראי והתלמיד יידרש לשאול שאלה רלוונטית או לענות על שאלה.
• המתן לתשובה. ספרו עד ארבע כדי להזכיר לעצמכם לחכות כשאתם משתמשים בשאלות פתוחות שבהן כל אחד יכול להתנדב לשאול או לענות עליהן. הימנע מכניעה לדחף לקפוץ לענות על שאלתך או לסיים את תשובתך. הוצא מהם נושאים חשובים. אל תחלץ את התלמיד במהירות, הרשה לו לענות בכוונה, לא להרתיע אותם בלחץ או להראות כמה אתה חכם. אתה מביס את המוטיבציה שלהם אם אתה צריך להלהיט אותם כגאון / מומחה.
• פעולות נרחבות בכיתה כמו שתיקה כשמתבקשים, מוכנים ללכת לארוחת צהריים או לשים ספר / להשיג ספר אחר וחומרים אחרים יכולים להיות זמן להשתמש בלוח התוצאות בכיתה עם ציונים חיוביים ושליליים שיכולים להוביל לתגמול או עונש עבור כל הקבוצה.

התייחסו לחומר לעולם החיצון. מכיוון שמטרת הלמידה היא השגת מיומנויות בעולם האמיתי, תרצה להתייחס כל הזמן לכישורים והמידע בכיתה שלך לחיי התלמיד ולדברים שישפיעו עליהם בעתיד. תלמידים לעולם לא צריכים לשאול מדוע הם צריכים ללמוד את החומר שהם לומדים, ואם אינך יכול להעלות דוגמה של העולם האמיתי, אולי אתה לא צריך ללמד אותו.

• יש לקשור בין כישורי מתמטיקה לדברים כמו תשלום חשבונות, קבלת משכנתא טובה ומשימות עבודה עתידיות, כגון: בחירות של תחומים כמו עתידיים הכוללים יותר ויותר טכנולוגיות, וכמובן לעורר חלומות על הנדסה ואדריכלות וכו '. ניתן להשתמש במיומנויות בכדי לכתוב סיפורים, ספרים, דוחות עסקיים, מכתבים אישיים ועסקיים, קורות חיים, מכתבי כיסוי או הצעות מענקים. ניתן להשתמש במיומנויות מדעיות להבנת מנועים חשמליים, אלקטרוניקה, מערכת השמש והיקום, כימיקלים, תיקון כיורים סתומים או הערכת מחלות. היסטוריה ולימודי חברה ניתן להשתמש בכישורים כדי להבין ציוויליזציה, קהילה וממשל, לקבוע ערכים פוליטיים והחלטות הצבעה. ניתן להשתמש בכישורי סוציולוגיה כדי לעזור למשפחה היפותטית, לילדים עתידיים, חברים או זרים.

הוציאו את התלמידים שלכם בחוץ. זה לא קשור רק להפעיל אותם או להוציא אותם לשמש (אם כי אלה דברים טובים!). העניין של ללכת לבית הספר הוא לא רק לבנות מיומנויות למבחן כלשהו, חשוב ללמד אנשים כיצד להסתגל, לגדול ולחיות טוב יותר בעולם האמיתי. הוציאו אותם מהכיתה בכדי להשתמש בכישוריהם כגון איסוף מידע, מעבר לספרייה למחקר. גרמו לתלמידים לראיין מישהו למידע על מקצוע או מיומנות.

• קח שיעור מדע לחוף כדי לזהות בעלי חיים וצומח או מאפיינים גיאולוגיים. קח שיעור באנגלית לחזרות הצגה בשלב מוקדם, כך שהם יוכלו לראות כיצד אפשרויות שיח ושינויים משפיעים על תפיסת האירועים והדמויות. השתתף בשיעור היסטוריה לראיון דיירי בית אבות או בשיעור סוציולוגיה לראיון אסירים בכלא.

תנו להם להתנסות. אפשר פרשנויות יצירתיות של מטלות. אפשר לתלמידים להציג שאלות ולעקוב אחר מסלולים אחרים. לתת להם להנחות את הלמידה שלהם יעזור להם ללמוד טוב יותר וימשיך להתעניין במה שהם עושים.

• לדוגמא, בניסוי מעבדה בנושא הכנסת עכברים למבוכים, אם התלמיד שלך תוהה פתאום מה יקרה, אם היו מציגים מראות במבוך, תן להם לעשות את זה. אין צורך להקפיד על מטלה על מנת שהתלמידים יקבלו ממנה ידע יקר.

עודדו חדשנות. הצלחה מטפחת / מולידה הצלחה. תן לתלמידים שלך לעצב עיצובים חדשים וליצור דברים. תנו להם מטלות רחבות עם יעדים ספציפיים ותנו להם להגיע לשיטה שלהם להגיע ליעד זה. זה יאפשר להם ליצור עיצוב למידה רלוונטי ושיטה אישית המתאימה ביותר לסגנונם ותחומי העניין שלהם, תוך שמירה על השקעה במשימה ועידוד התקדמות יומיומית (שהיא הצלחה).

• לדוגמא, ניתן לקיים מדי פעם משימה באנגלית בה על התלמיד לכתוב מספר מסוים של מילים בנושא מסוים ורחב. עם זאת, אמור להם שכיצד מילים אלה מסודרות ומוצגות תלוי לחלוטין. הם יכולים לעשות קומיקס, לכתוב שיר, לכתוב ולעשות שגרת סטנד-אפ, לכתוב חיבור, להכין פוסטר או מצגת... כל דבר שמדבר ומעסיק אותם בתחומי העניין שלהם, להיות רלוונטי.

אינטראקציה במהלך לימוד עצמאי. בזמן שהתלמידים עובדים על משימות בכיתה או עוסקים בשיטות לימוד עצמאיות אחרות בכיתה, תרצו להסתובב בחדר ולעסוק אותם במה שהם עושים. שאל כיצד הדברים מתנהלים. אל תשאלו רק מה לא בסדר, שאלו גם מה הם מרגישים שהם מבינים ממש טוב. להפיק מהם יותר מ"אני מסתדר בסדר "או" הכל בסדר ". אתה יכול אפילו לבקש מהם להסביר מה הם עושים או מה הבנת המטלה שלהם.

דון בנקודות חולשה. לאחר מטלה, הסתכל על הביצועים הכוללים של הכיתה. זהה בעיות נפוצות או בעיות שעלולות להיות נפוצות ודן בהן. דבר מדוע קל לעשות את הטעות וכיצד לזהות את הבעיה. לדבר על איך זה קבוע או גישה טובה יותר. הבנת בעיה מעבר ל"זה לא בסדר וזה נכון "תעניק לתלמידים יכולות חזקות הרבה יותר לפתור בעיות בהמשך.

מדי פעם לבקר מחדש בחומר ישן. אל תכסה משהו בתחילת השנה ולעולם לא תדבר עליו יותר. כל הזמן קושר חומר חדש למיומנויות שנקבעו בשיעורים הקודמים. זה יגבש ויחזק את המיומנויות שצבר תלמיד, כמו שלימוד שפה דורש לימוד מדי יום.

• לדוגמא, שיעור באנגלית על כתיבת מאמרים ארגומנטיים אולי ירצה להיעזר בכישורים שנלמדו קודם לכן בנוגע לעבודות נרטיביות על ידי דיון כיצד ניתן להשתמש בסיפורים בתוך מאמרים ארגומנטיים כדי לערער רגשית או כיצד קול יכול להשפיע על תפיסת המידע של הקורא.

בנה מבחנים מאוזנים היטב. האם עשיתם פעם מבחן שהיה קל מדי להיכשל או גמר שהיה כמעט אך ורק חומר שנערך בשלושת הימים האחרונים של השיעור, ולא חומר שכוסה לאורך כל הסמסטר? חוויות אלו יעזרו לך להבין מדוע חשוב לאזן את המבחנים שלך. צייר חומר המתאים למשמעות המבחן ושקלל אותו כך שהוא לא יביא או ישבור את הציון של התלמיד. לא כולם בודקים טוב.

שקול חלופות למבחנים סטנדרטיים. מבחנים סטנדרטיים יכולים להיות שיטה מאוד לא מדויקת למדידת שליטה של התלמיד בחומר. תלמידים אינטליגנטים ומצליחים מאוד יכולים להיות נוראיים במבחנים וסטודנטים שאחרים סופגים חומר בצורה גרועה מאוד יכולים להיות נבחנים מצוינים. קבעו שיטות חלופיות שאינן מפעילות לחץ כה רב על התלמידים להצליח בדרכים מאוד ספציפיות.

• שקול הערכה חינוכית, ולא אודיטיבית. בקש מהתלמידים שלך לתכנן תרחיש של עולם אמיתי בו הם ישתמשו בכישורים שלמדו ובקש מהם לכתוב מאמר או להכין מצגת המסבירה כיצד הם יטפלו במצב. זה מחזק את כישוריהם ונותן להם את האפשרות להראות שהם לא רק הבינו את החומר עצמו אלא שהם גם הבינו את המשמעות.

תן סבב במצגות. דיבור בציבור הוא מיומנות חשובה, מה שבטוח. עם זאת, לא כולם לומדים זאת על ידי הצבתם במקום. עבוד את תלמידיך עד להצגות בכיתה המלאה על מנת לא רק להעריך עד כמה למדו את החומר, אלא גם לתת להם את היכולת ללמוד כישורי דיבור בציבור. לאחר שהם שולטים במצגות הקלות יותר, תוכלו לערוך מצגות כיתות מלאות ולראות כיצד הן מסתדרות.

• אתה יכול לגרום לתלמידים לתת מצגת, באופן אינדיבידואלי, רק לך, אחד אחד בזמן שאחרים עובדים על מטלה בכתב שהם יכולים לעשות בלי הרבה עזרה מלבד הקדמה ודוגמה. מצגת זו יכולה להתנהל כמו ראיון. הנחיה תגרום להם להיות פחות מודעים לעצמם, מה שאמור לאפשר להם לבנות כישורי מצגת בצורה הרבה יותר יעילה מאשר טבילה בדוח מקיף. זה גם ייתן לך הזדמנות לשאול שאלות מפתח כדי לאמוד עד כמה הם ארגנו את ההבנות שלהם ולמדו ליישם את החומר.
• אתה יכול גם לגרום להם לתת מצגות לבני גילם, בהמשך הקורס. הם יכולים ללכת אחד על אחד עם עמיתים, כפי שהם פשוט עשו איתך, או שאתה יכול לגרום להם ללכת מול פאנל קטן של בני גילם, בתהליך קבוצתי מאורגן. בקשו מתלמידי הכיתה לפני כן רשימה של שאלות, שתשמש גם כחוויה לימודית ודרך להוכיח שהם מבינים את החומר ולהעריך מצגות של תלמידים אחרים.

תנו לתלמידים לבחור את התגמולים שלהם. צרו רשימת תגמולים מקובלים עבור ביצועים מעולים, עבור תלמידים בודדים או בכיתה כולה, ותנו לתלמידים שלכם לקהילה להחליט כיצד הם רוצים לקבל תגמול. זה יעזור לוודא שהתגמול הוא תמריץ ממשי, ולא רק משהו שדחפת עליהם ולא מניע אותם לעבוד קשה יותר.

לימד התקדמות על ידי "ניסוי וטעייה". בנה צמיחה אינדיבידואלית ב"אה הא! רגעים "שנעשו באמצעות חוויה רגועה או מרגשת, התארגנות מכוונת ולעיתים על ידי ניסויים מעניינים. לא רואה כישלון, ראה הזדמנות להתקדם במרווחים / צעדים. אל תגיד "לא בסדר!" אמור "היי", "קרוב" או "הממ, כן, זה רעיון", "מה עם רעיונות אחרים?", "מי ניסה דרך אחרת?". כאשר סטודנט עשה טעות, אל תציג זאת כקומדיה או כישלון טראגי. לא שיגידו שזה היה גרוע אבל "סיבה לראות מה עשוי לעבוד." אמור והראה ש"זו חווית למידה "; אנו רוצים לראות כיצד "ניתן להשיג תוצאות שגויות או נכונות". הראה להם בעדינות כיצד לעשות זאת נכון, ושאל "עכשיו, נסה שוב.". זכור כי מיומנות שנלמדת באמצעות ניסוי וטעייה תהיה הרבה יותר חזקה מזו שתלמיד יכול פשוט להשיג נכון בטעות / ניחושים - באמצעים שהם לא מבינים לגמרי.

נסה תגמולים קהילתיים. קדם את ההצלחה של תלמידים בודדים לטובת הכיתה בכללותה וגם צוותים בתוך הכיתה. סביבות למידה מסורתיות נוטות ליצור מערכת שבה תלמידים שמתפקדים פחות מקנאים באלה שלא נאבקים (סטיגמה של חנונים על ידי השוואה מקנאה). אתה רוצה ליצור סביבה בה התלמידים רוצים לעבוד כמכלול מאוחד ושאינה סטיגמתית או מפליגה יתר על המידה של הצלחה. תלמידים מהירים / חדים יכולים לעזור לאחרים באמצעות דוגמה טובה, סבלנות ועידוד התלמידים הלא כל כך מהירים -. לפעמים סטודנטים מכוונים / איטיים יותר חזקים כמשאית גדולה ואילו אחרים דומים למכוניות ספורט, אבל משאיות חזקות שואבות הערות פחות נשיכות, ולא נראות גיקיות. התגמול על הקבוצה יהפוך את התלמידים למבוגרים הרבה יותר פונקציונליים ויכין אותם לסביבות עבודה בעולם האמיתי, שבהן פיתוח כמנהיגים ועובדים "חזקים" יכול לעזור לצוות לעמוד בזמנים ולהשיג יעדי ייצור.

• לדוגמא, צור מערכת שבה לכל תלמיד שקולע בצורה מושלמת במבחן, כולם מתוגמלים. אתה יכול לתת לכולם כמה נקודות זיכוי נוספות או לסקר את התלמידים כדי לברר אם הם מעדיפים תגמול אחר. זה מעודד אותם לעבוד יחד כדי להשיג תוצאות טובות יותר ומחזיקים תלמידים בעלי ביצועים גבוהים יותר לעמיתיהם.

לגרום להם להרגיש ייחודיים ונחוצים. להכיר ולהעריך כל תלמיד בנפרד, על האיכויות שהופכות אותם לבני אדם ייחודיים ונפלאים. עודד את התכונות האלה. כדאי גם לגרום לכל תלמיד להרגיש שיש לו מה להציע ולתרום. זה יעלה את הביטחון שלהם ויעזור להם למצוא את דרכם הנכונה בחיים.

הכירו במאמציהם. גם אם התלמידים עושים רק מאמצים קטנים מדי פעם, יש להכיר ולהעריך את המאמצים הללו. ספר להם מתי הם עשו עבודה טובה, באופן אינדיבידואלי, והתכוונו לכך. אל תתנשא, תודה. אם הם עבדו קשה במיוחד, גמל אותם. תלמיד שהצליח להעלות את הציון שלו מ- D ל- B, למשל, אולי הרוויח את הזכות להזרים את הציון שלו ל- A עם "תוספת אשראי" על כמות העבודה המופלאה שהייתה נדרשת לשם ביצוע כזה. מעלל.

תן כבוד. חשוב ביותר לכבד את התלמידים שלך. לא משנה אם הם סטודנטים לתארים מתקדמים שעובדים על עבודת דוקטורט או על גני ילדים: מתייחסים אליהם כאל בני אדם נבונים ומסוגלים. כבד שיש להם רעיונות, רגשות וחיים החורגים מעבר לכיתה שלך. התייחס אליהם בכבוד והם ירחיבו לך את אותו הדבר.

בקש משוב מהתלמידים שלך. בקש מתלמידיך משוב כדי לקבל את תפיסתם (לעתים קרובות מאוד נבונה) לגבי מה הולך נכון ומה משתבש בכיתה. אתה יכול לשאול אותם באופן אישי או ליצור שאלונים אנונימיים על מנת לקבל את הרעיונות שלהם לגבי העניינים.

בקש מבני המשפחה משוב. אתה יכול לבקש מההורים של התלמיד שלך גם משוב. אולי הם הבחינו בשיפור ביכולות, ברמת הביטחון או בכישורים החברתיים של ילדם. אולי הם הבחינו בטיפה. קבלת נקודת מבט חיצונית זו יכולה לעזור לך לוודא שהשיפורים שאתה מבחין בהם בכיתה ממשיכים בחוץ, כמו גם לעזור לתפוס בעיות שאולי לא תצליח לראות.

• כאשר מקבלים משוב כזה יש לך גם הזדמנות מצוינת לעודד את ההורים להיות מעורבים יותר בבית הספר, בין אם באמצעות התנדבות או באמצעים אחרים.

בקש מהבוס שלך משוב. אם אתה מורה בבית ספר, בקש מהמנהל או ממורה מנוסה יותר להיכנס ולהתבונן בעבודה שלך. השגת נקודת המבט החיצונית שלהם תעזור לכם, אך זכרו להיות פתוחים לביקורת.

קרא על המלאכה שלך. קרא את כתבי העת והמאמרים האחרונים מכנסים כדי לעמוד בקצב של השיטות החדשניות ביותר והרעיונות החדשים לגבי טכניקה. זה יעזור לך למנוע פיגור בשיטות שלך.

השתתף בשיעורים כדי לרענן את כישוריך. השתתף בשיעורים במכללה קהילתית או באוניברסיטה בכדי לשמור על טענות כישוריך. אלה יזכירו לך טכניקות ששכחת או אסטרטגיות שאתה נוטה להשאיר.

התבונן במורים אחרים. צפה לא רק באלה הידועים כטובים במלאכתם, אלא גם באלה שנאבקים. חפש מדוע הדברים הטובים טובים והדברים הרעים רעים. רשום הערות והעסיק את מה שאתה לומד בכיתה שלך.